视导听课的时候，教研室徐主任来到我们学校。

    恰好抽到我讲课。我像往常一样走进教室，心里却七上八下。由于时间仓促，这节课，我并未充分准备。 能否顺利上完这节课呢？学生会不会表现好呢？我忐忑不安地想。

    课按部就班地上着。一切似乎都很顺利。我紧张的心情慢慢放松了。“现在开始合作交流”，一声令下，教室里早已划分好小组、围坐在一起的同学，便齐刷刷地站起来，热烈地讨论。我巡视教室，诧异地发现教室最后边的角落里，有一个同学独坐一隅，岿然不动。       

    又是他。初一新生入学时，就听过他的大名，说三班有个特殊的新生，举止怪异，特立独行。后来三班的教师调整，新去的班主任就被告诫说这个学生招惹不得。八年级上学期我接任这个班的地理老师时，他就被安置在教室最后边，到八上快结束的时候，他还是独自一人，坐在那个角落里，从未变过 。

    在上课时，我曾留心观察过他，而他，要么东张西望，要么趴着睡觉，我每每提醒他或者叫醒他，教室里总会哄堂大笑，而他不言不语，过不几分钟又我行我素。我以为他只是一个不爱学习的孩子，久而久之，也就丧失了热情。

    此时此刻，我终于明白了其他老师告诫的话语的涵义。他低着头，静静地坐在那里，对周围的一切充耳不闻。“王守江，”我快步走向他，“你怎么不到前面参与讨论呢？”

    他喏喏着起身，拿着课本上前去，第一次划分小组的时候，我随手把他指定给了二组，二组同学并没有什么意见，只是他们讨论交流的时候，没有发言权的他像个可有可无的添头。

    我们都已经司空见惯，习以为常。我看到他回到了座位上，徐主任在小声问他什么。此后我没有过多关注，开始巡视其他小组，分配任务。

      接下来是到黑板指图，交流成果展示，问到西北地区景观变化的时候，王守江高高举起了胳膊，真是意外！我叫了他，“同学们掌声鼓励”。王守江在同学们的注目中郑重走向讲台，手指地图，一板一眼:“A是草原，B是……”当王守江说完最后一个字，刹那间掌声雷动，这是个并不难的问题，难的是王守江第一次走上台来，挑战了自己！证明了自己！

      我并不知道王守江同学为什么会发生这样的改变。下课了，我们在办公室等待徐主任，徐主任一见到我，便劈头盖脸地问:“教室最后的那个孩子，什么情况？”“他精神不正常，父母离异……”我迟疑地回答，所有的一切，我只是道听途说。幸好他班的班长也在，她替我解了围“他父母离异，他爸爸走了，他妈妈把房子烧了，也走了，他现在跟爷爷奶奶住，他经常在教室里恶作剧……”

  我深深地震撼了，殊不知，原来王守江遭遇过如此大的家庭变故。这是一个多么缺爱的孩子呀，而我们，却对他避之不及，把他一次次渴求关注、无伤大雅的恶作剧，当做哗众取宠、离经叛道，把他置于更孤独、更孤苦的境地！   

  我感到愧怍。还记得当初的那个女孩吗？也曾因为陌生人说的一句丢了钱包慷慨解囊而不管是否被骗。也曾看到乞讨的老大娘忍不住伸出援助之手。也曾在朋友亲戚有难的时候毫不犹豫地奉献爱心。什么时候自己竟然麻木不仁了呢？！也许是一次次的善良被欺骗，也许是一次次的热情被辜负，也许是看够了太多的悲欢离合人情冷暖，才会淡漠了一颗心，事不关己，高高挂起。

    徐主任认真地嘱咐我，又叫来同组的六个同学细心地叮咛。他说他问那个同学，问他为什么在教室后边，他说自己学习不好。又问他想不想去前面讨论，他眼睛眨呀眨，就要哭出来。我们从来只看到表面的现象，外在的行为，并不多问几个为什么，就主观臆断，妄下断言，实在是残忍至极！而就是这么一个不受人重视的孩子，得到了一点点鼓励，就立马变的活跃起来。我看着双鬓斑白的徐主任，他还在说着什么。我不知不觉被这样一种爱的氛围感染着，想起了我的英语老师魏老师，班主任王老师 ……他们都曾在我落寞孤独的心灵中种下温暖的种子。 我不禁热泪盈眶。

    有一种情怀，叫悲天悯人！感谢徐主任，让我重拾记忆里的温暖和感动，让我重新审视自己，用更慈悲宽厚的心去对待每一个学生。