建校98年，11个班，195名学生。“马上就可以称之为“百年老校”了，但是规模好小啊！”这是我对成福国民小学的第一印象。
家境弱势学生占60%，特殊学生（自闭症患者，智力障碍者等）占10%。“这是个特殊教育学校。”这是我对成福国民小学的第二印象。
房子是旧的，教室是旧的，操场是旧的，到处都有泥土和青草，没有刻意的校园文化建设，没有各种标语……“这个学校真的挺普通。”这是我对成福国民小学的第三印象。
读了李镇西老师《一所让人惊奇和感动的学校》， 如果你们仅仅只凭我的这些介绍，那这所学校在你们心中肯定就是城乡结合部的最普通的一所小学。
可我越读越被这所学校所吸引，虽然只有短短的四页半，可我却深深地感受到了这所学校的温度。
有温度的学校，有温度的教育，光是想想就觉得温暖与美好。可为什么越来越多的老师体会不到了呢？教育本来的样子到底该是什么样子的？这所位于台湾新北市的小学为什么却能百年来秉持初心，成为一所真正充满爱的学校呢？
李老师的一句话震醒了我：为什么最好的医院收治的都是最难治的病人，而最好的中学招收的却是最好教的学生？医生与教师各自的价值在这里区别开来了。教育的意义何在？
教育的意义何在？我想在这所学校里我已经找到了答案。
一、让孩子感受充分的自由与快乐。在这里孩子们不用拘泥在教室里上课，一幢渗水的老房子改造成的池塘，便可以成为孩子们上课学习的地方，他们可以穿着防水服，拿着相机来给植物和昆虫拍照。他们上的不是摄影课，没有系统的理论知识，条条框框，但却在不经意间学会了相机不小心掉水里该怎么办，用孩子们喜欢的方式感受自然，热爱生命，保护环境，以孩子喜欢的摄影为载体，进行了生态环境教育。在水里上课，拨开水里的水草和浮萍，拿着学校给准备的相机，观察自己喜欢的植物、昆虫。这是多少孩子甚至是大人梦寐以求的课堂！可如今我们的教育呢？上任何课都要思虑万千，带着孩子在水里上课，万一孩子有危险怎么办？万一相机掉水里怎么办？万一家长心生抱怨，说我带孩子不务正业怎么办？即便会有这样的想法，可也总是一边思虑，一边自我否定，最后不了了之。我们看似规矩的课堂，实际上束缚了孩子们天真快乐的天性。
二、有温度的课程与校园文化。成福国民小学学校虽不大，但是却开发了“生态环境”“环境行动”“生活应用”“艺文创作”四大类课程，每一个课程都分设了许许多多小的主题，并有相应的教学环境设置。在这里孩子们会自制手抄纸，烧炭做炭笔，做饭，煮汤圆，没有花里胡哨的校园文化，没有精美的文化墙，没有高大上的大理石地面，瓷砖贴墙，喷泉，体育馆，但却又处处彰显着文化，每一处都是孩子们学习，尽情成长的地方：一排木桌，一个雕塑，，一台砖灶，亦或是一棵大树，都是孩子们的课堂，实践便是课程。用自己做出的手抄纸写字，用自己烧制的炭笔画画，自己亲手做的饭……想想都觉得骄傲与自豪。这里的课程没有说教，更不存在教学设计，只是静静地让孩子体验，但所有的教育追求都写在了孩子们快乐的脸上！所有的校园文化都体现在了教师与孩子的幸福里。
三、让每一个孩子感受到老师的爱。这种爱无关孩子的年龄、性格、智力、成绩……前面提到，成福国民小学有一部分特殊孩子，他们虽然先天有缺陷，但来到这里，他们又是幸运的，因为这里的老师不拒绝任何一个孩子的成长，他们享受和其他孩子一样平等的爱。在爱中成长，他们也可以从容的讲解微距镜头里的昆虫，也可以有自己的兴趣爱好，也可以举办摄影展……他们和其他孩子一样，阳光、快乐、自信、勇敢！老师对孩子的爱，体现在每一个孩子，包括特殊儿童的身上，时刻让他们感受到作为一个独立人的尊严，体会到成长的快乐！这是一所真正充满爱的学校！
学校之所以有温度，是因为它让孩子们感受到了快乐，让老师们体会到了幸福，学校有温度，我们的教育也就有了温度。让阳光照进每个人的心田，让快乐写在每个人的脸上，这便是最好的教育。
