在线教学方案制定的时候，我特意在方案补充说明的最后加上了一条：“建议大家，有条件的学校可以安排人员轮流用美篇或其他形式做每日在线辅导纪实，写新闻稿投稿等形式宣传学校、个人。”这一条说明的原始动机除了宣传学校工作之外，还有一个私心，就是在摸索在线教学这个新事物的过程中，通过群体的集思广益，共享交流，实现工作安排地优化与版本升级。事实确实也证明了这一点预想的正确。老师们在线教学第一周，通过精彩纷呈的美篇，展现了自己对课堂、活动意义地思考，真的实现了彼此间的共同进步。不过，第一周教学下来，对于老师们习用地反思每一天教学的工具——美篇，我却有了不一样的发现与思考。

我的发现是，更多的老师在美篇中分析课堂教学视角上始终局限在“停课不停学”的宏大意义上，大部分的美篇在内容上，围绕“停课不停学”这个宏大主题的意义展开。如《砥砺前行，不负韶华》、《停课不停学，成长不延期》，《抗击疫情，停课不停学》，虽然其中也展现的是学生的作品，但分析的角度不是这些作品本身，而是作品所要表达的愿望、决心。自然，这个出发点自然是正确的。可是，对于一线教师来说，仅仅阐述宏大主题的意义是不够的，因为课堂中的一个个活跃因子，也应该得到重视。这里的因子，我指的是思维活跃的学生，充满奥秘的知识点，不同的教学方式......如果我们将分析的视角缩小到学生的所学及反映出来的教育契机，如居家锻炼的注意事项，自主学习的效果、居家手工同传统课堂综合实践教学地区别与联系，这些看起来细微的问题，才应该是老师制作美篇更应该分析的问题。

“千里之行，始于足下；九层之台，起于垒土”，一个个教学中小问题的解决，才最终能展现宏大主题的意义。例如，如果没有对于学生作业情况的分析，我们就无法及时反馈出学生在线学习中存在的问题，没有问题地发现，就没有课堂教学优化的空间与可能。如果课堂教学低效甚至是失败，那么又拿什么来诠释“停课不停学”本身的意义呢？

谈大事易，做小事难。大事，题材广泛，话题多多，可借鉴，可参考，可引用；小事，聚焦细节，需要思考，颇为费力。几年前，一个对我很关心的领导，给我提出了一个成长建议：“把事做细，小事易成。”他告诫我说，踏踏实实把眼前的小事做扎实，就能把工作做出水平。相反，心里老想着宏图霸业，到头来不过是竹篮打水一场空。细想想也是，哪有那么多的大事呢？大的事，其实是小的事积累到一定程度发生地质变罢了。

清代文学家刘蓉在《习惯说》中记载了自己青年时的一件事：“蓉少时，读书养晦堂之西偏一室。俯而读，仰而思;思有弗得，辄起绕室以旋。室有洼，经尺，浸淫日广。每履之，足苦踬焉。既久而遂安之。一日，父来室中，顾而笑曰:"一室之不治，何以天下家国为?"”“一室之不治，何以天下家国为?"”？同理推之，对于在线教学，如果我们不将课本身的教学意义挖掘透彻，又如何让学生理解、感受其更深层的价值内涵呢？基于这样的发现，第二周我特意在“今日注意”中强调美篇作为课堂反思工具对我们自身教学的作用，提醒老师最好从教学的角度制作美篇，如专门分析学生的练字、手工作品、手抄报，不把分析的角度局限在“停课不停学”的宏大意义上。因为，教学本身的进步，就是对“停课不停学”最好地、最有力地诠释。

当代草圣于右任老先生写过一个横幅，“小处不可随便”，说的也是做事要从小事做起的道理。所以，我想，如果我们想要将美篇这个反思课堂教学的工具的效用发挥到更深、更宽处，何妨思考个小问题？