抄袭，零分！
孩子们，知道吗？
也许知道，也许不知道。
为什么要抄袭的呢？
好处是什么？
——Because it is a short-cut.
人都有趋利避害的心理，都有“想偷懒”的惰性。
当大家都认可“好词好句”“用词优美”“写得漂亮”“太精彩了”，我们把我们认可的内容归类就会发现，他们是：
课本里的课文，老师推荐的美文和好书，
作文选里的高分满分作文。
这些内容已经被编辑成书，老师和家长都说“好”，孩子们认为——那就是真的好。
而“我”呢？每次写出来的东西，他们都不看好，既然我写自己的都不被看好，如果写自己的文章，都是“差评”“恶评”“指责”“叹息”“无趣”“无奈”“沮丧”，我又何必写自己的文章呢？
如果写出背的课文和作文选的内容，他们都叫好，我也想要“好评”，我也希望获得认可啊，最保险和直接的办法，就是用“现成”的内容啊！
于是——产生了我们都不愿意看见的“抄袭”现象。
发现孩子写得“太好”怎么办？
——
不回避，不批评。
这么大的事情，不批评？Ellen，做老师和家长要底线好吗？!
至少批评不是重点，批评完怎么办？
打一顿吗？
继续背好词好句背课文吗？
背了课文又不让用，为啥不让用？
你让我看作文选，你给我买作文书，不是让我看看怎么写吗？
我“照着”写，怎么了？错了吗？
你，怎么办？
问题的根本是什么？
孩子害怕写自己的文章，因为害怕被“伤害”。
这是第一个问题节点：先让孩子敢于写自己的文章，不要看完就说“不行，差远了，你看看别人家的孩子，你的同学……”
还有一个问题，写什么，怎么写？
看书不对吗？
书要看，作文书可以看。
看书，关键是怎么用？
看书的目的是什么？
是背下来吗？孩子们不懂，但是老师要求背诵默写，他们以为这是目的。于是？
什么书可以看，什么书不能看？
能不能允许孩子们选择自己喜欢看的书？
孩子会不会选择书？
真的存在很多很多“无用”的书吗？
不是老师推荐的书，就不是好书？
写作的目的是什么？
写作：观察，表达，想象，梳理，文字呈现。
写作就是——
用文字作画，用文章呈现自己的思想。
孩子想让你看见什么，就会写下什么。
解决不敢写，再解决如何写。
学会观察，思考，写出来的文章只是输出的结果。
培养观察力和思考力才是根本。
书是一个途径，不是唯一的途径，那么搞明白了写作的本质，所有问题就可以迎刃而解。
Ellen珍惜每一个与Ellen一起写作的孩子，这是一份缘分与写作光阴。我们共同面对所有的问题，Ellen会说，你遇见了问题，这会是我们需要一起解决的问题，写属于自己的文章，这不是为了老师和家长，这只是你需要做的起码的自我保护。
提醒：家长可以站在孩子的身边，而不是对面。
从根本上解决问题，看清问题的本质，不着急立即做什么。
不妥协，不退让，不批评，不委屈，不专断，不急躁同样可以解决问题。
