这周进入“人与动物”的板块，奇奇问：“为什么在冬天上这个板块呢？冬天哪有什么动物可以观察呀？” 好问题！每年的春夏季节，咱们的昆虫学家有太多需要照顾的虫宝宝了；而男孩子们常常在草地里抓各种虫子；连飞进教室的臭大姐都要被评头论足，甚至拿尺子量量身长……（这三周只是一个开启，我很期待春夏学期万物生机勃发时的动物板块呢。）
冬天里，在万物寂灭，休养生息的时候，我们能够更深入地走进内在，去感受生命的奇妙与真谛，感受万物有灵且美。
寒冷的冬天，反而是我们的感官最敏锐的时候。每天早晨，我骑着车出门，风呼呼地刮在脸上，脚蹬不动车轮，手冻得发麻，不小心碰到哪里，就可能蹭破皮肉。天冷戴着口罩，呵出的热气让眼镜上雾蒙蒙一片。一个大清早，我正懵里懵懂地骑到小区门口，平时寂静无人的路口，突然听到车轮轧路面的声音，我警觉地刹住车，果然，一辆小车从我面前开过去。要是在冰天雪地里疾跑或刹车，还很考验身体的平衡感觉……
在课上，我和孩子们分享这样的生活经验，去唤醒自己已变得有些迟钝的感官，我们尝试闭上眼睛去触摸世界，去倾听彼此——在安静的冬天里，有更深入的体验。我们用手去慢慢捂暖一块蜂蜡，从一颗小小的蛋，去塑形，去赋予生命和灵动的感受。
动物灵敏的感觉、迅捷的行动、对抗天敌的勇气、热爱生命的本能……在很多方面，可谓人类的老师。我们惊叹于每种动物的天赋与神奇之处，同时也体会到“生而为人”的可贵之处，不在于我们具备什么天生的本领，而是我们能够不断学习和成长——直立在天地之间，用心感受世界之博大，勤于思，敏于行。
孩子们天然就很亲近动物，大部分家里都养了宠物，我们游学时去八达岭野生动物园，那里憨憨的月牙熊、英武的小狮子和萌化了的小猴子，引起孩子们的一片惊叹声。而这个板块在充分调动孩子们这部分情感体验的基础上，鼓励孩子更多地来倾听和表达，阅读和思考，再以戏剧表演、绘画和写作的方式来呈现一个个关于动物的具体而生动的小故事。
作为第一个正式教授的“自然科学板块”（其实一二年级的自然散步、三年级的农耕建筑测量、四年级的地理，也算科学启蒙的一部分），我对这个板块的教学目标还有以下期待：
1. 引导孩子进入自然王国的世界图景里，通过观察、比较、分类和归纳总结的研究方法，体会生命的丰富多样性，以及个体在整体之中的位置。
2. 推荐一些优秀的书籍和影片给孩子，兼具科学、人文精神及审美趣味。希望为孩子们打开广谱阅读和深度阅读的窗口。
3. 结合生活经验和阅读体验，讨论动物的行为特点，身体结构、功能与环境的适应性。从案例到一般类别的研究，再回到对具体个例的观察和写作上，完成学习的闭环。
4. 在人与动物的比对中，体会人与自然的关系，培养责任感和学习的驱动力。
从主题上说，这是一个“自然科学板块”，在“教什么”的问题上，我会认真把关科学主题的严谨性和代表性，能够反映生物科学中重要的基本事实和概念，激发孩子们探究的兴趣；同时也避免罗列很多碎片化的知识，给到孩子关于自然世界的大图景。因为我之前的科学背景，我会格外小心不要教多了“套装知识”，但也要谨慎不要给得不够。如果孩子在浪漫阶段缺乏充分深入的工作，没有掌握一些基础事实和方法，也不足以支撑高年级体系化的概念学习。这学期我在八年级带“生物学”的中考课程，无形中也在帮助我梳理这个领域的概念和知识体系，再渗透到孩子们对动物的观察和学习过程中。
从学习者的角度，“听、说、读、写”依然是这个板块要重点强化的基本技能。四年级的语文课，开始认真分析文章的基本结构和不同的写作手法。在动物这个大主题下，我们研读了不同的文体——诗歌，重在科普事实的说明文，和重在讲故事的小说记叙文等等。
这个板块给孩子们推荐的影片其实也包括了许多不同 的类别：《我的章鱼老师》是纪录片，《伴你高飞》是基于真实生活改编的故事片，而《海螺和鲸》是基于绘本创作的动画短片。电影部分不做学业要求，也不是每部电影都适合孩子们从头看到尾——减少媒体的不良信息干扰，确保运动和健康作息依然是我们主张的重点。我希望通过优秀作品的推荐，来拓宽孩子们的眼界，深化他们与世界的联结，内心有力量去分辨善恶美丑，抵御纷繁芜杂的信息的干扰。
科学的世界观、人文的精神和审美的趣味，都来自于生命的积淀，也会反哺一个丰富、有趣味的人生。除开课堂上的阅读讨论与写作，我还特别鼓励孩子们在生活中去观察和照顾小动物。孩子们能够有小动物陪伴长大，去关爱和照顾它，会是很棒的体验。
基于了解的爱，才具备获得幸福的能力。
