1月9日继续阅读第二章“生活”重于“生成”
4、作文教材救不了作文教学的“命”。好的作文教材必须是“校本”乃至“班本”的。作文教材的“校本”开发，“班本”使用，比起阅读教材的“校本”开发“班本”使用更迫切，更必须，也更有效。我们的作文教学绝不能逼着黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明的顾城去写小说，也绝不能叫余秋雨丢下文化散文去写琼瑶的东西，余秋雨写不好琼瑶，越写越讨厌，我们读的人，也觉得余秋雨变态，去写这玩意儿。不能不问：你逼着班上的小顾城写小说去了吗？你逼着班上的“小秋雨”写琼瑶去了吗？
5、日记是写作金矿的最好载体。几乎每一个作家都说，日记对他的写作产生重要的影响。这个影响不只是让他“拳不离手，曲不离口”的练，更在于他由此知道了写作是心灵的、温暖的、自我的，是带着生活的温度、心灵的温度的。作文教学的出路是革“作前指导”的命，加强“日记教学”，日记是发现、开掘“写作金矿”的最佳路径。
6、至少能让“半日记”取代“作文”。托尔斯泰的女儿回忆托尔斯泰写作时，常常把自己关在房间模仿故事里的人物说话、做动作，还模仿小说里的狗爬着、叫着。写作就是这么自由率性。写作的种种要素，种种自由和自在，以及身体到心灵的彻底放松，全在日记里。叶圣陶说：能不能从小学高年级起就使学生养成写日记的习惯，或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就写，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之实事求是，说老实话对的觉得有意思的都可以写下来一两句也行，几百个字你可以不勉强拉长也不硬要缩短。
阅读感悟：读了这部分内容，让我明白“作前”指导，指导地再详细再好，不如让学生自己写。今后我将让学生多写日记，日记来源于生活，凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就可以记下来，一句两句也行，几百个字也可以，不勉强拉长也不硬是要缩短。
