他家四个孩子，如果他不是老大的话，也许会更加糟糕的，他小的时候家长还有足够的功夫，现在根本就是放任自流，说这是自然教育肯定不合时宜。
因为我们只要阅读《埃米尔》就会发现，卢梭的主张不是这样的，在他的自然教育中需要教育人员更多的爱和关注，而不是任其生命肆无忌惮。
我和一个同事谈起来某个学生，在听说他和这个学生有亲戚关系的时候，我的意思是这是一个非常有希望的孩子，如果他的家长可以对他多一些关注的话，因为他有几个朋友在破坏他的成长。
但是我的同事告诉了我上面那些话，他是老大下面还有三个，家长根本就没时间教育，只能看他自己的努力和发展了，老师如果能帮一下的话，肯定会好很多的，否则，还是顺其自然吧。
我知道这个同事的意思，作为同事只能把实际情况告诉我，因为教育非常的不容易，在没有家长配合的情况下，一个亲戚实在不想为此引火上身。
孩子的教育还是应该有孩子的家长和他的老师共同完成，其他人能够提供一些真实又有价值的材料，在中间进行一些衔接和帮助，已经算是功甚大焉了。
如果只能抚养一个孩子，干嘛要两个，或者是三个，这样多子女的家庭，在现在的农村已经屡见不鲜了，家长为了孩子的物质生活保障，每天疲于奔波。
至于说到心灵的抚慰和成长的呵护，相对于那些一个，或者是两个孩子的家庭，中间的差距让人吃惊不已，即使在同一个教室，他们又都是邻居，可是他们所遇到的成长环境却又很大的差别。
我有另外一个学生，原来的学习特别棒，每天很阳光也很积极，上个学期斗转急下，一打听才知道原来他又要有一个弟弟了，这样他家也是四个孩子。
他的家长也没有时间关心他了，原本他的家长是比较能够理解孩子的，现在多了一个孩子，而且孩子都还很小，尤其是刚到来的这个，需要人一直抱着。
那么其他孩子的学习和生活就只能放一放了，就像上边那一个孩子一样，这个孩子也出现了心理失衡，感觉家长不在关心他了，原来的好成绩也没了价值，只好用破坏来吸引家长的注意。
同样的例子在我们班绝对不是这两个，一个班有四十多个学生，这样的情况就这样，农村这一类孩子的家庭教育肯定是一个大问题，老师有四十多个学生，没有时间照顾，家长有四五个孩子，也没有时间照顾。
于是孩子的问题便多了起来，没人管理的情况也就随之接连出现，小的问题大家都视而不见，能够去就让他过去了，可是大的问题慢慢累积了出来，到这个时候往往已经积重难返了。
还记得我小的时候就是这样，同样的问题再次出现，我们依然束手无策，家长如果只是盲目地把一个生命带到这个世界，而不去想方设法给他更多的发展机会，对自己和孩子都是一场灾难。
