第三周的大门昨日已关上，第四周的大门今日已打开。工作日渐让我身心疲惫，事情和时间无法一一对应，《瓦尔登湖》的阅读也暂缓下来。

      教室换在二楼，课后玩耍的阵地从操场转移到走廊和教室。课间的打闹、尖叫、疯跑不断。轻言细语的提醒成效不大，假装一本正经地发火与责备也管不了多长时间。最后，我很无辜——演变成自己和自己生气。晚餐后细想：面对学生们的打闹、尖叫、疯跑为什么我会不断地生气呢？是自己没有找到解决的办法，所以只剩下假装的生气和发火啦！我得改变策略：下课后提醒学生做好课前准备后、喝水、上卫生间；午餐后提醒他们写作业、看课外书、下棋……，总之不给打闹和疯跑的机会。

      早读背诵参差不齐，有的自信、流畅、有节奏；有的背着背着就背不下去了；有的只有尴尬地在台上站一小会。这与原本的性格有关系，但回家准备不足也是原因之一。一小朋友连续两天没能完整地背诵内容，下午放学后我单独陪他完成背诵。周六早读，他第一个上台很顺畅地把《田家四季歌》背完啦！短短一两分钟，认真准备对学生的自信还是有帮助的。

    一首歌曲的高低起伏演绎了本周的课堂效果。当然希望每一节课我和学生们都完美地发挥，但这是不可能的。就像罗老师说的：“每堂课总有那么点遗憾。”课堂效果不好时，作为老师不要乱，自己先静下来，再想办法让学生静下来，重新回归课堂的学习中。说起来容易，做起来难。常常是原本条理清晰的我，被他们带入混乱的漩涡中。

      兴趣是不是最好的老师，我还不确信；但兴趣是好老师，我确信了。第一次尝试，大课间的转圈跑，原本以为会很混乱。出乎意料，音乐一播放，引导一两位同学跑之后，秩序就井然有序了。没有老师的提醒，学生的注意力自然而然地就集中到怎么跑上。击掌、转圈、奔跑的快乐悄然地挂在脸上。

          值得开心的是：

        同学们的书写继续进步；

      喜欢阅读的同学也大有人在；

        课间主动留在教室完成作业的同学也不少；

      偶尔还有同学们送来清凉的慰藉——小制作和拥抱！