为了了解学生成长中的困惑，有针对性的展开交流，进行了一次调查，整理学生反应的情况，并增加了一些学生平时主动找我聊天的内容，简要分类如下：
一、与父母的隔阂
“老师，你跟我妈谈谈吧，简直不可理喻。顽固不化，一切都按照她的来，还骂人。”
——一个学习不努力的孩子
“我觉得学习就是为了完成父母的任务。”
——一个学习很好的孩子
“父母总拿成绩威胁我，能逼出青春期吗？”
——一个很上进学习不错的孩子
“一周的情绪等着跟爸妈倾诉，结果他们不在家。”
——一个情绪化很强的孩子
“我为什么这么散漫，因为我一度在补习班里跟一帮大孩子生活在一起。他们比我知道的太多了。”
——一个集中不起精力学习的孩子
“哪怕老师给我再多的压力我也不想回家，对于我来说家以早已不是家，我只想在学校里，一到家里，我不想说话，虽然爸妈让我多说话。”
——一个聪明又早熟的孩子
“他们拿《弟子规》对照我的行为，根本不听我解释。”
——一个内向较为软弱的孩子
“老师，帮我想想办法吧？考得这么惨，回家会挨揍的！”
——一个学习不认真又胆小的孩子
“我想学艺术，但父母说必须学习好！”
——一个学习成绩一般的孩子
“家长说女孩子不要哭，要坚强。我就偷偷的哭。”
——一个纤弱的小女孩
“妈妈以前都不管我，现在对我非常热心，我好尴尬啊!”
——一个一度被忽视的孩子
“看到父母对小弟弟那么好，我就很难受。”
——一个很要强的孩子
二、成长中的情绪情感
“个性性别与天生性别相反，咋办？”
——一个纠结的孩子
“有喜欢的人，可以表白吗？”
——一个青春萌动的小男孩
“男女同学之间会有真正的友谊吗？”
——一个困扰于爱情与友谊关系的孩子
“我知道该自信，但没本事自信啊！”
——一个自卑的孩子
“为了让同学接受并喜欢自己，总是自我改变，很累。不知道怎么相处。”
——一个很努力很上进的孩子
“可以不择手段的证明自己吗？”
——一个困惑于如何证明自己的孩子
“青春期什么时候过去啊？”
——一个受青春期情绪不稳定困扰的孩子
“爸妈总吵架，你能跟他们谈谈吗？”
——一个懂事又不安的孩子
“经常不快乐，有时还有较为极端的情绪，怎么办？”
——一个忧郁的孩子
以上这些话不必严格的对号入座，从中获得启发或者触动就好。我也有意做了处理，最大限度的避免公开暴露某个孩子的身份。这里只是展示问题，没提出解决方案，也没分析其中的症结。这种展示本身重点不在说明该怎么解决某个问题，而是期待家长们能借此对孩子的成长给予更充分而细致的认识，有了这个前提，问题的解决反而是相对简单的，或者富于个性化的。
孩子的心灵是敏感的，感受是独特的，变化是快速的，家长或者老师的一时忽略可能会导致孩子郁结于某种情绪，若得不到理解与指导，就可能形成某种阻碍成长的情结。面对这些问题，我在课堂上力图通俗且恳切的与孩子们交流，传达问题解决的途径与方法，并积极鼓励，问题只要发现，且认真面对，不回避，就有解决的机会与可能，不要放弃问题解决的信心，无论与家人还是同学，无论外在问题还是心理情绪。问题在解决中解决，人在问题解决中成长。
风乍起，吹皱一池春水。
