过去的师傅带徒弟，也只是领徒弟进门，徒弟入了门，能否学到真的本事，那就要看他用心不用心，看他的造化了。师傅会说一个人是不是学手艺的料，能不能学成才，要看他的慧根。慧根这玩意儿有些玄乎，但从生活实际中似乎可以找到一些依据来。比如说看你有没有眼色，即有没有眼力劲儿，眼里有没有活儿。学手艺真的要有眼力劲儿。一个不能主动去做事眼里没有活儿的徒弟，绝不可能成为好徒弟。
现在，十五六岁的高一学生，已经有十年学龄了吧，在学校里已经浸泡了十年，却仍然绝不会自觉主动地去学习，从来都是等着老师去安排，去布置任务。这是个什么状况？老师是引路人，老师是很关键，但学生也不至于是木头人吧？永远都不知道自己该干啥，要什么。
一节自习课，任务布置完毕。学生开始安静自习。你别看他们忙忙碌碌的样子，那多半是装出来的，老师离开教室两分钟你试一试。此刻有同学的小闹钟吱吱吱吱地响起来，一下子像一滴水滴进了热油锅，教室里顿时炸开了，学生们乐开了花。要是一只鸟儿误飞误撞进了正在上课的课堂，或是谁不小心放了一个响屁，那教室里岂不更热闹吗？
我想起《孟子》里记述的一个故事。有个叫弈秋的人，最擅长下棋。弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。是不是后一个比不上前一个聪明呢？我可以说，完全不是。后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊！这个故事告诉我们，只有专心致志，才能有所成就。
不知道这些学生这些年都是怎么过来的，就我目前看到的景象，我十分的失望。这样的学习品质，还停留在几岁的娃娃的程度，专注度不高，注意力随时转移，自觉性几乎没有，全靠老师逼着看着，学的人累，教的人更累，这已经完全脱离了教和学的正常轨道。可是我们还得在这样的道上孜孜不倦走着，真不知道这样的状况何时才是个尽头。
我们教育孩子的风格一贯是喂，一味地投喂，是饲养，是圈养。虽然早有人在呼吁，教师要放手要培养学生的自我求知探索的能力，但什么时候培养呢？谁来培养呢？所以总是雷声大，雨点小。以至于现在，老师越来越不敢放手，似乎得抓得更紧更牢才行。已经在学校里浸染十年的十五六岁的大孩子了，跟刚去学门的六七岁的小孩子在这一方面上没什么长进。
