语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程语文智慧说到底还是要落脚到语文教师的教学业务水平上智慧的有能力的语文的语文教师能够更好地进行有效高效的语文教学从而让课堂教学灵动起来扎实起来风没起来
语文教师的智慧主要表现在如下方面
一、良好的综合素养
这种综合素养可以用义务教育语文课程标准2011年版中的原文进行说明：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性的使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”
这段话说的很有分量，有力地指出了教师“要认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性的使用教材；，强调了教师应“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。这两点，不仅仅表现出对教师作用的重视，更重要的是对当前一些地方忽视教师的指导作用，要求教师统一使用粗浅、呆板的教学形式的做法提出了进行修正的指导性意见。
二、正确的教学理念
这种正确的教学理念，集中表现在一个点上，那就是要深切的知道，真正的明白语文课程是一门综合性、实践性的课程，语文实践活动是培养学生语文能力的主要途径，学生应该在大量的语文实践活动中学习运用语文的规律。学生语文实践的关键是多读多写，日积月累。
由此，我们应清醒地做到：
重视课堂教学结构的改革，在课堂教学中给予学生大量的学习时间，在教学之中精心设计由学生集体进行的语文学习实践活动。
在语文的课堂教学之中关注学生的积累，重点突出对学生进行语言文字运用能力的训练。
不仅要在课内，也要在课外关注学生语文实践活动的开展，要创设更多语文实践的环境，要探求更多的语文活动的形式。
三、娴熟的教学技能
语文教师的教学技能，最有价值的有三项：
1、能够深读、美读、精读语文教材，从中提炼出用以增加学生知识、训练学生能力的教育教学资源。
2、能够对教材进行艺术而科学的教学处理,如长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教、美文美教、一课多篇、选点突破、穿插引进、比较阅读、课文联读、专题研讨、一课多案等，从而真正发挥教材在教学中的美好作用。
3、能够设计灵动多姿的有效的课堂活动，让学生在课堂这个神圣的地方，真正得到闪烁着智慧之光的语文训练。
四、灵动的课堂教学
课堂教学的灵动，关键表现在学生课堂实践活动的设计上。可以说，没有充分、扎实的课堂实践活动，一切灵动都是在浪费时间。所谓的“课堂实践活动”，指的是让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中学语文、用语文，逐步掌握运用祖国语言文字的规律。
“学生活动充分”，指的是在教师的指导下，学生在充分占有时间的前提下进行的学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动。
“学生活动充分”，是语文课堂教学的高层次境界。这种境界能够表现出教师教学理念的时尚，同时又需要教师适应新的教学形式形成熟练的教学技艺。
有了真正属于学生的扎实有用的训练活动，可能才能灵动起来。
语文教师要在研究课标的基础上，多角度培养自己的教学智慧，设计充分合理的学生活动，让学生在活动中学会运用语言文字的能力。
