事实上，第一，一个人的教育和成长，既需要科学素质，也需要人文素质。科学教育可以使人掌握科学技术、获得社会生产能力和社会物质财富的创造能力，却不能解决人的思想、精神和做人问题。即使像牛顿这样处于人类自然科学研究顶峰的许多伟大科学家却仍然解决不了终极信仰问题，就是最好的证明。我们的教育目标，应该是让学生科学素养和人文素养兼具，而不仅是只具备科学素养，既面向世界、面向未来，又要有足够的传统文化根基。第二，一个民族，如果传统文化出现断层，后果不堪设想，这并非杞人忧天、耸人听闻；而且事实上这些现象和问题已经普遍存在，并已发展到相当严重的程度。在经历了“五四”运动时期批判传统文化矫枉过正和近一个世纪以来对科学和西方文化的盲目崇拜之后，今天，我们终于重新发现：中华传统文化，竟具有如此深刻而全面的内涵，具有如此强大而持久的生命力！我们传统文化的许多方面，比如对自然规律的把握，对人与自然之间关系的认识，对人体的认识，对医学的研究，乃至认识世界的思路与方法，远比西方文化和现代科学要高明得多。现在西方人都在反思、借鉴我们的传统文化来医治他们的“致命伤”和“痼疾”了。这些都已在告诫我们：必须采取措施，再也不能耽误下去了，再也不能错下去了！我们此时应该认识到：只有首先把我们博大精深的传统文化传承好、运用好，才能真正实现民族的复兴。
从何着手呢？笔者认为，引导学生诵读经典就是有效手段之一。经典只有诵读了，才能化为学生的营养，才能深入学生精神的“血肉”当中去。经典著作可能比较艰深，能否对小学生起到应有作用？这个问题现在已无需再论证，许多文史哲方面的大师和自然科学研究的大师的经历和结论，以及这些年我们忽视人文教育、忽视传统文化所造成的恶果，已经从正反两方面给出了足够的证明。
