一、备课
从我们的教学1+1和雅心搭档青年教师优质课竞赛拉开序幕开始，我就和师傅一起商讨了一下上课的内容，最后根据学校的安排以及我们本年级上课的进度，我们准备把课就放在我们这学期第六单元的多边形的面积第一课时平行四边形的面积。确定好了内容，我就一直去，就是翻教参，看文献。然后就想了几个问题，当学生面对计算平行四边形面积这个新问题的时候，会用什么样的方法来计算呢？查阅很多资料的时候发现学生会出现两种方法进行平行四边形的面积计算，第一用底×高，第二就是用两条邻边相乘。当然这个底×高肯定是学生以前对平行四边形的负迁移。以学定教，所以我就把教案开课设定成故事入课，同学们进行猜测、然后进行验证、推导公式。在我们星期三素养提升的时候，磨课小组也看了第一次我的教案，初定觉得可行，亮点放在拉动平行四边形框架推翻猜想。
二、磨课
第一次磨课，在猜想的时候，就只有一种猜想，然后我就自己出示了邻边相乘的猜想，然后跟着我的教案流程走，在推导过程的时候，剪移拼的时候，我把孩子的起点想的太高，以为孩子会剪拼，那里面的等量关系就会找到，所以这一部分我就没有对推导过程语言进行规范，导致最后推导语言问题比较大。然后我们磨课团队又一次梳理，把今天上课的流程保留，去掉多余的，增加重要的步骤。第二次磨课，出来了我们的预设，推导过程的语言还不是很清楚，然后又一次修改。第三次从猜测——验证——推导，一步步分散本课学习难度。
三、上课
12月9日，紧张刺激的时刻到来了，第一个环节猜测，孩子们就一致认为是底×高，当时我就蒙掉，我是自己再一次出示邻边相乘，还是就是以学生实际出发。最后我还是选择按照学生的想法走下去，用数方格来验证，然后进行推导部分。课堂节奏有条不絮，在练习里层层深入，在生生互动，师生互动中掌握知识，取得了较好的学习效果。
四、反思
本节课，让我最大意难平的就是我的框架推翻邻边相乘没有用上，其实就是这个活动虽然短暂，但是它是对教材深一步的挖掘，学生对表象的观察，以及脑海里空间观念的建立。当一致认为底×高的时候，也许有些孩子脑海里的高是邻边，所以这里我可以这样处理自己说“在我们班上课的时候，有些孩子猜测是底×邻边”，你知道为什么会有这样的猜测？或者把这个拉动框架推翻不能是底×邻边放在练习中，在拉动的时候什么变了，什么没变，进一步学生知道平行四边形的面积和底高有关。这是我在小学教书生涯的第四个年头了，平时会自己去研读教参，看一些教学相关的书，观摩大师的课，但是还是缺少对课堂的灵活把握，教学机智还欠缺，还有就是上课激情还缺点。
又一次深深感受到教学不是一件容易的事情，需要太多太多，用心的读懂教材，基于教材，超越教材，读懂学生，要基于学生，平时在自己备课阶段，多问自己几个为什么，怎么办，是什么。在不断的追问中紧抓数学本质，设计有效的教学目标，实施有效的教学，老师只有自己有一桶水，才能给孩子一碗水。
