窃以为，唯分数论是最可怕的教育。因为唯分数，让人变成非人，让社会变成畸形的社会。
冰冷的分数扭曲了孩子的人生，泯灭了孩子的创造力，蒙蔽了教师的智慧，抹杀了教育的本质。
教师的法宝，学生的命根是对中国应试教育莫大的讽刺，虽然它至今大行其道。
高考指挥棒，题海战术就是畸形教育的罪魁祸首，早已被送上审判台，相信开庭重判时间也为期不远。
是不是每次考试都需要监场，这不是把学生当贼一样防着吗？典型的性恶论表现！
事实是不这样考不出真实分数，不能给学生排队分等，教学中也就没有了培养重点，进而不能为自己争光，为学校争光。（当然也给老师排队，奖金另说）
有作弊的啊，不监考怎么行？是的，绝对不行！猫捉老鼠的游戏挺好玩吧。
成绩差的怕挨批，想通过作弊提高一点；成绩好的怕别人超过想更好一点。五花八门的作弊手段嘛，不是一天想出来的，行家面前不赘述。而作弊成功者还会自鸣得意，不会有一点羞耻之心，虽然在作弊时左顾右盼装模作样小心翼翼战战兢兢静如处子动如脱兔心跳加速双颊绯红。够可怕的吧。
就是因为考试比分数论英雄，才让一个个正常成长的学生成为投机取巧的牺牲品。甚至出现答题技巧如选择题不能确定答案时“三长选一短，三短选一长”这样的＂蒙事＂老师。这虽然是置身其中的教师无奈的选择，是不是也正说明应试教育的“毁人不倦”。人生的航船一旦被虫所蛀，在以后的岁月中，还能保证顺利抵达理想的彼岸吗？（有没有同人发现这一点？）
唯分数让教师把学生分成三六九等，就像学校把教师分成三六九等一样。校长对教师一视同仁吗？教师对学生一视同仁吗？为什么不是？因为分数。对这种不公正的待遇，作为成年人的教师或许习以为常，不以为意；孩子们最在意的却是，老师你漠视我，我也不会再听你的。
一分挤掉几千人的踩踏教育成为高中教育的响亮口号，不知道是一种怎样的悲哀。个人的，社会的，还是民族的？
请问，这还是教育吗？这是教育的悖反！
更不用说因为分数造成的师生关系紧张、教师之间钩斗、家庭气氛压抑，甚至出现体罚学生、殴打教师……等等立竿见影的副作用。
把＂道＂与＂术＂本末倒置，直至对＂道＂忽略不计，只在如何提高分数上绕来绕去。分数或许是上去了，距离教育的目的是不是也越来越远了？一俊遮百丑，舍本逐末、缘木求鱼，乃至急功近利、杀鸡取卵、竭泽而渔……呜呼，夫复何言！
不过，唯分数的应试教育好处也不少，最明显的比如，使中国眼镜业久盛不衰啦（高中近视率超过百分之五十），教辅资料出版商暴利啦（成本价我不说），顺带着……啊哈哈，寒暑假星期天的补课班啦（这个跟语文关系不太大，是说在乡镇，啊。但是以后还是很有希望的，你做好准备了吗？），……都要生活嘛，理解万岁！
做名师，更要做明师。我们不能改变应试的现状，就改改应试的心态吧。拼命付出是为学生还是为自己，答案恐怕还模糊着呢。是先有好学生才有好老师，还是反过来，恐怕也是未知数。
成人和成才，成人更重要。可是＂目前而今眼目下＂的学校教育似乎只管成才，成人不成人那是以后的事。
我始终认为，把优秀学生教的更优秀，是好老师；把谁都不愿不敢教的＂特困生＂教好更是好老师。相信我们的教师都不是唯分数论者。因为我们良知尚在。
在不要分数的前提下去要分数，是目前迫不得已的可取做法。不能反过来，分数第一，其他次要，甚至不要。
没有一点逆潮流而动的精神，年轻就白过了。教师也就白当了。且不说“为国育才”等等高大上。
那么怎样的教育才是符合孩子健康成长的，于国于民于己皆利的，古今中外教育家多有论述，其中这五个成语或许可以概括教育的本质，作为笼统的答案，这五个成语是：有教无类，因材施教，言传身教，寓教于乐，教学相长。耳熟能详，不言而喻，细细品味，别有深意。
