生活中往往存在着不确定数，学校生活亦如此。
如果某天某堂课，语文课由体育老师来上室外体育课，学生们的欢呼声绝对可以掀翻天花板。
如果某天某节课，语文课由音乐老师来上音乐课，大多数学生们还是喜欢的：可以唱呀，可以跳呀，有时还可以敲着锣打着鼓。学生个个喜气洋洋。
可要是音乐课突然上成了语文课，学生会喜欢吗？会欢迎你在讲台上叽里呱啦吗？
说实话，我还真的不敢肯定。
印象中，在一个班级上课的体育老师或者音乐老师临时有事，学校分派由语、数、英其中一位老师来上，学生们见到不是课程表中的课，有的唉声叹气：“唉，又上英语课。”或者垂头丧气：“怎么是数学课。”又或者胆子大一点的学生会说：“抗议！抗议！”附和声会紧跟其上，声声抗议仿佛要吞没讲台上的老师。
每当这时，作为老师的你会怎么办？
一天下午，我班的音乐老师临时有事，把课调为我上，而且是下午第三节。
这个时间点又上语文课，学生会喜欢吗？况且第三节过后又是延时服务。
怎么办？改为故事课或者阅读课？下午第一节已经上了阅读课。
按照当天的内容，讲练习册？学生同样不喜欢。
想着上午还没有讲完的一些课文内容，总不能拖到明天吧。想着想着，决定做一下课文的扫尾工程。
上课的铃声响了，一站在讲台上，我就问学生们：“这节是什么课？”我明知故问，学生也当然知道，齐声回答：“音乐课。”
“你们知道老师想不想上这节音乐课？”我想试探学生的心理。
“不想。”七零八落的声音传出。
“说来听听。”我笑眯眯地说。
有的说：“我们太吵了。”有的说：“我们爱扔垃圾。”有的说：“我们不遵守纪律。”有的说：“我们学习不好。”
反正都在说自己不足的地方。
是的，这个班级是我刚刚接手的一个新班，是本年级中大家认可的“脏、乱、差”班，可尽管如此，就可以随随便便给他们贴负能量的标签吗？
孩子们如果一直这样认为自己就是差劲的，那后果是不堪设想的。调皮的会继续调皮，捣乱的会继续捣乱，不爱学习的会继续贪玩，即使是爱学习的那么几个也会受环境的影响，渐渐对学习失去了信心。
这对于三年级的孩子来说是多么残忍、多么可怕的事情。
教育不应该是这样！
听了大家的你一言我语，我说：“你们都说错了。”
“什么？错了？”学生一脸懵瓜的样子看着我。
我继续说：“孩子们，我想上！我想上是因为他的坐姿看着真舒服！（我随手指向一个确实坐得很好的孩子）这是我坐在办公室里看不到的情景！
我想上是因为上节课某某同学的发言很积极也很精彩，这节课我还想听（那位学生听了我的表扬，眼睛立马发亮）！
我想上是因为越来越多的孩子爱上读书，而且读书是那么好听，这节课再想听你们读书。你们愿意吗？”
“愿意！”大家异口同声地回答。
“你们行吗？”
“行！”学生们的回答声响彻教室。
“是呀，相信自己行就一定行！”我握紧拳头，让孩子们跟着我做同样的动作，并大声的告诉自己。
放下手后，我说：“那就请大家立起书来，美美的读课文三遍吧！”
学生们得到我的认可后，立马投入到读书当中，个个是那么认真！
我呢，一边走一边鼓励他们：一会儿摸摸这个孩子的头，一会儿在另一个学生的额头上点个赞，一会儿对一个女生说：“你读书的声音真好听！”
在接下来的课堂教学中，我多种样式引导学生背书，又引导学生学习找一个段落的主要意思。学生回答对了，我及时鼓励，回答的不对，我也鼓励他/她的勇气。孩子们学的开心，比有锣有鼓的音乐课还愉悦！
相信，是一种比挫败更为强大的力量！
