01你对孩子的教育是“走心”的，还是“走脑”的？
“走心”的教育是指从孩子的心理需求出发，了解孩子心理规律和特点而采取相应教育方法、手段、策略实现教育目的；“走脑”的教育不知道是不是我创造的词，指的就是不走心，只是靠说教、洗脑的方式，直接要求孩子达到某种教育目标或行为标准。
昨天下午在某幼儿园跟老师们讨论教育案例的时候，一位老师分享了一则她自己的儿子3周岁零1个月时候的小故事。
我儿子有一个他特别喜欢的汽车玩具，他爸爸逗他玩儿，向他借玩具，儿子不肯，爸爸就三次故意撒娇、假装哭着让儿子分享，儿子就真的把这个玩具给爸爸了。一会儿他就向爸爸要，爸爸也假装不愿意给，儿子哭了，所以爸爸把玩具给了他；又过了一会儿，这个爸爸再次撒娇向儿子借，儿子不肯，爸爸更努力地撒娇，儿子就再次把玩具给爸爸了，但是，当他看着爸爸玩他的汽车玩具，却忍不住嚎啕大哭起来。当时我就惊吓了，还没想到他这么伤心自己心爱的玩具被爸爸拿去玩儿了。
这个麻麻反思说，儿子其实很早就被灌输“（玩具要）分享”这一概念，从绘本和日常交往中我们经常告诉他要分享……久而久之他就有了大脑吸收，但很多时候嘴上是挂着分享，如果自己非常心爱的玩具，也是喜欢独自一旁玩儿的。
很明显，这个孩子虽然头脑中已经接受了一个观念：玩具是要分享的，玩具 “应该”分享给别人玩。所以，即使不愿意，当爸爸表达强烈想玩意愿的时候，他还是勉强地给出去。
可是，他的哭声明明告诉了我们，他内心不舍得啊，就象麻麻说的，他“伤心”了。
是的，我想是的。伤心了——心被伤到了。
头脑明白，但心过不去。
“走脑”的教育，成功地“洗脑”了，但却让孩子如此难受，这样的教育，对孩子是“有毒”的！
02 走脑的教育常常是违反人性的
走脑的教育，是“政治正确”的教育，但也常常是违反人性的教育。
什么是人性？就是人的诉求，人内在的渴望和需要，这是人产生行动的深层内在动机。
001 先学习“我的”、如何维护“我和你的界限”，再教导分享，才是符合人性的分享教育
孩子在3-4岁的时候，正是刚刚在心理上从与母亲共生的状态中脱离出来，成为一个独立个体的阶段，这个时候，他最需要学习的是关于“我”的一切：比如我是谁？ 我是个怎样的人？我能做什么？喜欢什么？我拥有什么？什么是我的？什么不是我的……
这一步的学习非常重要，如果成功：
孩子将学到保护“我的身体”不受侵犯，任何碰触如果让我感到不舒服，或感到奇怪和困惑，我都有权利拒绝；
孩子将学到这是“我的手”“我的肢体”，我要管理控制它们，对自己的行为负责，不做不应该做的事；
孩子学习对自己的感受负责，我不开心了，这是“我的感受”，与你无关，我想自己呆一会儿；
孩子也知道自己拥有“我的物品”，谁也不能强取豪夺，除非我愿意。
同样的，孩子还会学习到”这不是我的，是你的，我和你之间是有界限的”。
所谓界限就是，我是我，我的是我的；你是你，你的是你的；没有允许，你的不会成为我的，我的也不会成为你的。如果强制或者强迫我服从你，就是侵犯，是不被允许的。
也只有这样的认识在先，分享教育才有意义，否则，本来人与人之间就不分你我，共产共生，何来分享呢？
这个玩具是你的，我希望能够借我玩，如果你自己还没有玩够，或者其它原因，你不愿意借给我玩，那是可以的，那本来就是你的权利；而你愿意分享给我玩，我太高兴了，我感激你；你总是愿意分享玩具给我，我也愿意分享我的给你，我和你就成为了好朋友。
如果你不愿意分享玩具给我，因为你太喜欢这个玩具了，不舍得给我玩儿，那我也可以想办法，也许我用我自己心爱的玩具，你也没有玩过的，跟你交换，你玩我的，我玩你的，大家都开心，怎么样？孩子就这样发展出交往的许多技巧了。
这个分享教育的过程，就是“走心”的教育过程，是符合幼儿人性的教育过程。
002 还没有准备好，却不得不“分享”，就是被掠夺、被侵犯
上述案例中的儿子不仅是接受了“玩具要分享”的思想灌输，还面临着一个无论从哪方面看都比他强大很多、权威很多、厉害很多的爸爸——
如果这个爸爸情绪不稳定，有时陪孩子玩得高兴，动不动还生个气、发个火，甚至会打孩子的，那就不仅是厉害，简直是可怕了！
——爸爸坚持要玩儿子喜爱的玩具，甚至用撒娇、假哭的方式（这个方式里面也隐藏了另一个不正确的教育思维：爸爸都哭了你还不借他玩呀？！这个思维意即告诉孩子：你要对爸爸的不开心负责，毒性也很大，将另文讨论），所以孩子不得不把玩具汽车给了他，而且不止一次。
孩子内心经受强烈的冲突，不给吧，不行，给吧，不舒服！
最后，还是给吧，因为“玩具应该分享”！“玩具应该分享”！“玩具应该分享”（重要的声音会回响三次以上）！！而且对方是“爱我”（掌握我生活所有资源）的、又权威（不服从后果很严重）的爸爸，所以，服从，就成了唯一的选择。
如果这种教育模式一直持续下去，每次孩子都不得不“分享”，其实是服从头脑中的“正确”，也是服从权威，根据认知不协调原理，最终的最终，孩子将在潜意识层面相信：我的不舒服是不重要的，我自己的需要是不重要的，我，是不重要的！
这就象被性侵的儿童、被校园欺辱的孩子，本来是受害者，最终却常常认为是因为自己不够好，自己也有错，“活该”这样令人心痛的结果。
所有爱孩子的父母，都不愿意看到你的用心教育，却无意培养了孩子成为那个可怜的受害者吧！
那么就请学习“走心”的教育法吧！
我是用心做教育的5363大玲，愿天下孩子都健康快乐成长！
