《论语述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”他的意思是说：不到学生努力想弄明白，但仍然想不通的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复给他举例了。“启发”就来源于此。在实际的教学生活中，我确实也越遇到了这种情况。如果一个学生很想弄明白一件事的时候，我们去启发他，如果他不想弄清楚一件事情的时候，我们再说也无益。

在上一周上社团课的时候，有一个小男孩儿，他不听老师讲课，总是左顾右盼，和同学在下面窃窃私语。当我走到他跟前的时候，他停止了说话。他就开始问我，老师这不会，老师我那不会。当时我就告诉他，咱们手工课程一定要好好听，有一步不会了就会影响到下一步。可他把我的话当成了耳旁风，还是不听课。当时我真想批评他，可是我想到这是社团课，是自己喜欢的科目，不想因此批评他而影响到他的情绪，从而失去对手工课的兴趣。当我第二次走到他跟前的时候，他从座位上站了起来，看看别人手中的手工已经大致完工了，可他的手工还是半成品刚刚起步。这时他又轻轻地说，老师我不会，说的时候眼睛还在教室里扫视了一遍，可能是在看别人的手工作品吧。这时我也应了一句，告诉他不会的话问问同桌。我继续在班里巡视，看看其他同学的作品哪个地方有毛病，开始个别指导一下。当我第三次走到这个小男孩儿跟前的时候，我发现他哭了。这时他摸着眼泪说：“老师我不会。”看着他哭的伤心的样子，我就说：“不听老师的话，老师让你好好听，就是不听，现在不会了吧，来吧，老师教你，看这难不难。”这时我非常认真的跟他讲解第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么。这个学生也非常聪明，在我的指导之下终于完成了作品，并且做的非常精致非常漂亮。这时我问他难不难，他破涕为笑，看着我说：“老师不难。”看着他笑的样子很憨厚很可爱。我说：“既然你学会了，现在你去教别人，谁不会你去教他。”他非常高兴，非常乐意地去帮助别人去了。后来他还让我看他帮助别人完成的作品。

今天在手工课上的这一件小事情，让我想起了《论语.述而》里边的：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”是啊！鸡蛋从外面打破是压力，从里面打破是成长。