康老师带班｜我为什么不当学生冲突的裁判员

上午大课间，下起小雨，学生在教室活动。
我去教室查看。
刚走到教室后门，见智与翔在后门相对站立说话。
我走近仔细一看，发觉两人脸色都很凝重，翔的眼眶里似乎还有泪花。

“你们俩有事吗？”我敏锐地感觉他们之间有事情，关切地问。
翔开始倾诉：智刚才课间时和自己打闹，还用水杯往自己的桌上倒，把书都弄湿了。
智也很委屈：翔把我的眼镜脸到了水杯里！
我说：“同学之间有矛盾，很正常。你们是让老师帮助解决，还是自己解决？”

“我们自己解决吧。”智先说。翔也不情愿地说可以自己解决。
“好，老师是老师，不是你们的裁判员，老师相信你们能自己解决，我去教室看看，希望十分钟后，我看到你们能心平气和地回教室。”

我踱进教室，学生在自由地活动，有写作业的，有聚在一起聊天的，我什么也没说，只是转转看看。

十分钟后，我走出教室，智和翔还是说。
“还没有解决完？”我问。
翔不说话，智点点头。
“没事，你们还有时间，到下午给老师结果就行。老师建议你们各自说说自己的委屈和对对方的要求，希望他怎样，不希望他怎样，我想能自己解决的。”说完，我让他们回教室了。

果然，晚自习前，他们交上了自己写的材料。
我看了看，虽然字体不太工整，但从文字内容看， 还是很真实可信的。
我回到讲台前，示意大家停下，我说道：

“今天智和翔有矛盾了，老师问情况，建议他们自己解决，他们果然半天就解决了。是不是老师不想管他们呀？”

学生有知道情况的，想了想说：“不是。”
“那为什么老师不当他们矛盾的审判员呀？”我反问。
学生还不明白。
“举个例子吧。如果两个三两岁的孩子在一起玩，突然因为争同一个玩具汽车打起来了，一个把另一个推倒了。在一旁的爸妈该怎么办？”
“吵推人的小孩！”有学生说。
“对，这是一个办法。还有一种选择是，家长在一旁看着，在确定被推倒的孩子没有安全问题后，只是上前把两个孩子拉开了，什么也没有说，只指给他们更多的玩具去玩。你觉得哪个办法更好？”
“第二个。”学生齐答。
“为什么？”我问。
“这回吵他一顿，下次还会有矛盾。”达说。
“把他们拉开，不再矛盾，让他们冷静，去玩其他玩具。”雨萌说。
我点点头。

“老师和家长一样，都是教育者，如果只做你们问题的裁判，在你们遇到问题的时候，把各自吵一顿，各打五十大板，你们只是从中知道不能这样做，却不知道为什么不能做，以后可以怎么做。老师不想当你们矛盾冲突的裁判员，老师不是评理的，老师是指导教育的人。让你们自己解决问题，是想让你们自己学会用自己的办法解决问题，可能你们的办法给老师的办法更好，更能让彼此接受。这样以后遇到其他问题，也会参照之前的自行解决，这才是教给你更重要的技能。”我解释道。

学生自行解决问题后材料

学生点点头。
我拿出智和翔写的材料，选读了其中两段。

“我体会到了一切问题都可以用理智的分析去解决，我不应该把他的眼（镜）放到他的水杯里，而是要好好去解决。”（翔）

“我明白了朋友之间多少会有矛盾，要学会处理。”（智）

“大家看，通过自我的教育，问题也得到了很好的解决，这是老师最乐意看到的情况！——让自己解决问题，不是老师不负责任，也不是老师不想管，老师是想让你把问题当成自己教育自己的机会，请珍惜。现在学生了有问题自行解决，对你以后会有更大的作用！老师相信大家的善良和能力！我愿意做大家成长路上的永远陪伴者，守望大家自己茁壮成长！”