早上的全体教师会议意味着教师之路的正式开启。当贺校长在分配每个教师的职责时令人激动不已，当贺校长讲到信任时令人无比的感动。我想，信任莫过于是一个人继续前行的最大动力吧！
小新月、小竹笋、小沙粒，关于他们的一些故事早已在期末叙事有些了解，但真的要接手又难免会有些紧张。三年级的科学，我想他们应该可以了解很多很多。当我拿到杨倩老师给我的教学指南时，我发现三年级上学期的课程与我所想的契合度很高。特别是看到‘问题银行’时，让我感觉竟是如此之巧。但具体如何的落到实处是最困难的，我也想了很久，我想可能与语文阅读模式相类似会更可行，一定要渗透到每节课中，无形中的提升学生提出问题，解决问题的能力。
在暑期时看小学科学的课标我隐约的能感到课标的要求并不低，当我细看了每章内容和考试习题时，不禁‘冷笑’起来。每周一节课，一共十八周左右，学生真的能做到辨析和理解那些内容吗？仅仅通过一两节蚂蚁的学习要达到学生对昆虫的一般形态特征的认识并进行辨析，仅通过一两节土壤的学习就要达到对土壤的辨析和理解保护措施吗？我想是不容易的。若真要理解昆虫我想最起码需要对常见的特征性昆虫进行一个个的认识，再由学生总结出一般特征吧？若真要认识植物...种种的疑问，让我感到了科学教学可能比我想的还要困难些，难在要在特定的时间内让学生掌握较多的知识。学生的学习时间是一定的，那么只能通过教师大量阅读、收集资料然后汇总出最为核心的知识和寻找更加有效的学习方法去教才行！我不希望我的学生期末是靠刷题来得分，而且靠真正掌握的知识来得分。这将是一个挑战。
科学社团，我们讨论了一个下午。杨倩老师认为孩子们应该以乐趣和动手为主，做一些简单的小实验即可。但我却认为孩子们有无限的可能性，他们可能比我们认识到的要有更大的潜力，但我们该去如何激发呢？暑期时亲戚家从未上过科学课的四年级孩子来我家做作业，当我在辅导他作业之余给他讲了些科学知识时，他竟然不愿离开我家，他竟然有兴趣翻开我大学的微生物学课本去看（这也令我意识到，当你真的对一个方面特别了解时，才会使它变得有魅力起来。因为我也给他讲了很多其他当面的，但他却也爱上了微生物）。这也让我相信孩子的求知欲是无穷的，但请不要总是将他们扼杀在摇篮之中！（当杨老师和来帮忙的孩子们说要开设科学社团时，一个小女孩竟说出科学太难了不要报这样的话。她现在都已经把科学当成了压力，那以后该怎么办呢？现在有多少孩子是恨不得下辈子不要做人就是为了逃避学习呢？）
开学第一课《探索自然的奥秘》，我想这和苏霍姆林斯基《大自然的书中》的对生命和没有生命的认识是不是刚好契合呢？
信任是不断前行的最大动力，努力是不断前行的前提，坚持是不断前行的基石！相信种子，相信岁月！相信想着亮的地方总能找到光！
