借由新技术的发展，为学生提供个性化的学习成为可能。
可汗学院很好的利用这一点开展在线教育。
传统工厂教学模式，虽然引入了新技术，也进行新的教学实验，但总体受制于旧的体制，只能和原有传统进行妥协，慢慢的推进。大部分的学校现在仍然没有能建立起适应个性化学习所需要的课堂、课程、配套支持，以及政策等系统。
除非完全新建一个完全不受旧有管理体制约束的学校，才可能比较彻底的实现个性化学习意图。
我们能思考的就是在当前环境下，如何改变当下的处境，让师生受益于新技术，新知识，新的认知和行为科学。
研究经验表明，让师生更容易、更方便、更高效的方案才更可能取得成功。
教师虽然有着良好的意愿，想把知识传授给学生，塑造他们形成良好的人生观、价值观，但我们的学生可能不这么看，他们的需求据研究主要存在于两点，一是获得成就感，获得成长，感受到自己的进步，是否有所收获；二是能和同学、朋友及周围的人开心的生活。
把握学生的需求，和教学结合起来，围绕学生的学习动机下功夫可能会更好一些。
所以要帮助学生认识到目标的主观价值，唤起他们成功达到目标的期望。
让学生自己进行目标的选择，自主决定学习进度，自己掌握学习进度更利于提升学生的自主学习动力。
围绕学生的成就感，利用smart原则，教会他们学会利用smart原则，学会设定合理的目标，制定个人的学习计划，实施计划，通过机器或者教师反馈，同学研讨交流分享反馈等，对自我成长进行肯定，并进行知识输出，通过归纳、分享、在线发布等形式，巩固学习效果。
围绕社交需求方面，在活动中穿插社交元素，进行积极的、肯定的、互动活动设计，利用游戏，戏剧表演，分享，关注他人等建设积极的人际关系。
假如学生学习总是体会到失败，那么他们会失去学习的动力，逃避学习。逃避课堂以及老师。最后的结果是他们转而从网络或者游戏中去寻找存在和成就，有可能造成消极的不当的人际关系。
帮助学生掌握学习进度表，看到自己的小目标不断实现，感受自己不断成长、进步，不断的自我肯定和成就感会给学生带来更大的学习动力。
目前框架内的翻转课堂，可以先复习，然后给出学习背景，学习任务，学习材料，问题清单，让学生自主学习，小组研讨，反馈评价，分享评论，自我评价肯定来实现。
合理的安排内容，注意内容量、难度等要根据学生的学习基础。初期应该更容易一些，适应期后逐步加快些进度。
