《天不怕地不怕的小陈》
——北京市海淀区中关村第一小学
宋雅晶
案例中的小陈天不怕地不怕，面对老师的严厉批评，竟然敢伸出脚来绊老师一跤，还豪迈放言：“你会后悔的！”而宋老师用自己的法宝——温暖的肢体语言让班里的“小调皮”变得乖巧听话了。
案例中老师的措施：
面对天不怕地不怕的小陈，宋老师首先反思自己：是不是批评有些严厉啦？自己是不是不够耐心？然后宋老师蹲下身来，抚摸着小陈的头，告诉他：“这样绊老师是不对的，以后不可以这样了。一会儿先进教室吧，不过你下次还站队还说话，老师一样要批评你的哟！”宋老师边说边亲切地抚摸着小陈的头，小陈脸上挑衅的表情消失了。有些不好意思的站起来，似乎知道自己错了，乖乖地走进教室。这是孩子无声的认错。
宋老师用直观的肢体语言表达了自己对孩子的疼爱，而学生也理解了老师的这份疼爱，消除了与老师之间的距离感，不再调皮捣蛋了。因为在宋老师那里，他感受到了切切实实的疼爱。
同行观点：
无声的肢体语言是一件神奇的法宝：老师轻轻地摸一下学生的小脑袋，孩子会从中体会到老师浓浓的爱；上课时老师一个会意的眼神，会让调皮的学生赶快坐好；一个竖起的大拇指，会让孩子变得更加自信。肢体语言很多时候会起到“此时无声胜有声”的神奇效果。
专业引领：
教师教育孩子的前提是了解学生，走进学生的心灵世界，知道学生想什么，期待什么，教育只有满足学生的心理需求，才能使学生爱上学校，爱上学习。当然，对学生的了解和尊重，并不意味着对学生的放任。
宋老师还给我们一个启发，对于处于幼小衔接时期的孩子。教师不仅要善于用语言与孩子沟通，还要善于用肢体语言与孩子沟通，有时候，一个微笑、一个抚摸就能给孩子带来巨大的心理慰籍。
体会：
运用低声细语和肢体语言对吸引孩子的注意力是一种有效的方法。
平静地走向孩子，首先引起他的注意；然后直接盯着孩子的眼睛，在你说话前停顿一会儿，或者蹲下来；轻轻地把手放在孩子的肩膀上，简单扼要地轻声说出你的要求，语气要坚决，然后离开。
记住一点，尊重换来尊重，侮辱换来侮辱。
