温度——34摄氏度，时间——7月25日，酷暑长夏的燥热裹挟着整个世界，也考验着这个季节里的人们。然而，很多热爱语文教学的老师们还是早早步入听课的会场———全国名师工作室创新成果博览会名师会场，我处于其中，不仅仅因为在这里，我可以学到很多语文教学的理念与实践教学的具体方法。更重要的是追求卓越的语文课堂教学是我的梦想，一生的梦想！
今早作课的名师是郭昶。谁是郭昶？顾不上查百度，顾不上群里查阅资料，就被操着一口“南普”的，极为普通的中年男子的写作课深深吸引，不断促我反思，郭老师的课我吸收了哪些知识和技能？启示类的作文如何教学？我的作文课，问题在哪里？作文教学如何教？尽管汗水湿透了衣衫......
一、聆听郭老师的习作课，我吸收的知识和技能
郭老师的课让我明白，学生们愿意写作文，愿意主动去写是需要具体情境这样的脚手架，恰当的情境创设可以引导孩子们打开思维，有话想写。
所以，作文教学需要老师创设情境，这，有必要，且很重要！
那么问题来了，对于小学作文不同的类型，教师需要创设怎样的具体情境呢？
郭老师的习作是《一次活动的启示》，他让学生两人合作进行拼图。学生实操两分钟后，
他说，不论成功与否，一定会有结果，那么把自己刚刚的经历写一个片段出来。片段是什么？整篇文章的一部分，你们只写刚刚如何拼的就好。（第一次写）
郭老师的教学此时慢慢形成一股浓浓的思维氛围，聆听智者教学的过程真是一种享受……
他在教室里走动，在学生中间走动，不是和我一样想着下一步如何是好，而是用心阅读孩子们的作文，以便一会儿找到合适的例文，注意，此时教师要猎取的例文不是最好的，也不是最差的，而是大部分同学中间层次的习作。以便一会儿指导写作。（由此可见一堂用心的课处处皆学问）
OK，到了第一次评价阶段，郭老师请同座位的两人起立，一人读，一人评价。（两人一起做的拼图）之后全班评价。很显然，学生的作文没有具体写如何拼图，简单概括而已。于是精彩出现了：
郭老师让这个孩子读自己的文章，第三人上来按照他写的话去拼图，显然，拼图失败，这样的例子多么智慧！写得不具体，表达不清，自然无法拼出图呀！
“左右对帖，上下对帖，竖着放，横着摆.......”等等一些准确的词语经过教师的启发，涌现出来……
很自然地也是很迫切地进入第二次写——修改阶段！
修——改——作——文！
多么重要的环节！而我其实并不会用！总是空谈，说什么文章不厌百回改，好文章是一次次修改出来的。却并没有实质性地引导孩子们如何修改！细思极恐呀…………
郭老师要求大家这次写清楚，也可以写感受到片段里去。
紧接着，郭老师请大家看他如何揭秘拼图游戏。他故意放慢节奏，把图一步步拼完。
同学们再次拼图。同学们都成功了！
在同学们拼图的时候，郭老师说，有时候不可以创造成功，但是可以复制成功。
好智慧的话语哦……好极了！太棒了！声音真好听！等等诸如此类的点评简直low 爆了！
第三次写，现在写一写老师拼图的过程。
依然找那个第一次的男孩来读。大家点评。
他进步明显，其他同学也进步了！
郭老师又说：“拼图结束了，你们第一次的拼图失败了，老师的拼图轻轻松松成功了，第二次你们也成功了，此时此刻，你有怎样的想法？”
同学们的思维喷涌而出……
其实，此时，同学们的想法就是一件活动的启示呀！紧扣题目了！
妙！妙！妙！
不单单是一个拼图游戏的启示，你们得到是对生活的启示，对以后的启示。一个活动带给你们的启示，是受益无穷的！我为你们点赞！大家看啊，活动+启示就变成了一篇文章！题目就是《一次活动的启示》
这里有一篇文章，大家看看。
未完
每个人的想法都值得尊重！
每个人有自己的想法很可贵
他坐在角落里参与活动，一个人静静地想，而且想的很深刻
阅读一篇文章，有看法才有想法
不鸣则已 一鸣惊人，他一直不发言，但是他的想法很深刻
一课一得
我们的习作永远是回忆的，很难，时间上回忆
具体、生动等概念化的要求，学生呢概念化的回答
“一人读一人拼”这是一个脚手架。学生自己有意识，我没有写好！
自主、探索在前，评价在后。
启示脱离事件本身，写出适合生活的道理。
不是画在墙上的梯子，而是真正的梯子。拥有资源，切合儿童学习的资源。
习作三个领域：情意、思维、言语
参加“奔跑吧兄弟”的自我推荐文章，有三种类型：喜欢参加的，能力强的，不喜欢的也可以写自己
交际语境，才有的可写。
任为新外貌描写
荣维冬，
给自己写封信！创设语境教师的指导有法。
高瘦老，如何老，如何瘦，如何高。我要去征婚，用你们的文章，怎么办？
创造情景的写作。
思维的触发需要外在的刺激。
直觉激发、发散思维、比较发现......
思维，直觉激发：建模：先想什么，再想什么，
最敬佩的人——-谁？品质！印象深刻的事情
写人的建模都是如此！
发散思维
从一个领域跳到另一个领域
发散思维，特长类、制作类
比较发现
视频，用一句话概括
过程写具体！写作讲评选里很重要！
选具有代表性的作品进行点评。中等的普遍水平做出选择！
精彩+精彩+精彩=精彩？
选课文作为例文！
怎么略写？略也要略得恰到好处，过程写好，少写比喻，夸张。
打来打去，教师用中央台的解说员的解说。
做菜，就看厨艺节目！学习语言的路径丰富多彩！
你的问会束缚他！长句子训练。
长长的茎上长着.......
能力的迁移
当堂的错例，需要慎重。借用旁边班的同学的作品、老师写的。
