一大早来到上海静安寺附近一个美丽的小学里，开始了我的教育戏剧第二次进修。这一次，王老师更深入地解读了「教育戏剧」与「多元智能」的关系。
「多元智能」理论是美国教育家、心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为，人的智能包括语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能和内省智能，不同人擅长的和不擅长的各不相同，例如，内科医生更侧重于空间智能，领导者更侧重于人际关系智能。
那么，孩子们在学校接受教育，他们的上述智能得到全面的培养了吗？
并没有。绝大部分学校侧重于，甚至只培养语言智能和数学逻辑智能，并且以这两种智能为标准评价其他多元智能的孩子和给机会。语言智能和数学逻辑智能好的孩子在学校的考试考试成绩比较好，他们能考上好大学，在社会分工中拥有好职业，例如，能考上医学院当上医生的肯定是在学校读书时学习成至少不会太差的，他们就是学校里那些语言智能和数学逻辑智能比较好的孩子。
那么，这种智能的孩子去当医生有什么问题吗？
是这样的，语言智能和数学逻辑智能比较发达的孩子，一般其他智能比较弱，但是当医生最重要的却不是这两种智能，而且空间智能和身体运动智能。可是，后两种智能好的孩子却偏偏前两种智能比较弱，所以他们现有的学校培养模式下，成绩一般比较差，考不上医学院。
这就是为什么我们国家的医院里，大部分是平庸的医生，鲜见医学天才和医学上的大突破。
还有，领导人也是如此，官场上大部分是“乖乖的”官员（这些人读书时成绩一般不错），当代少见伟大的领导人。因为，拥有当领导人最重要的内省智能和空间智能的那些孩子，在他们成长与学习的漫长过程中，纷纷被打击得失去自信。甚至内省智能的孩子常被贴上“内向”“孤僻”的标签。
所以，现有的学校培养模式，对孩子的多元智能培养是存在不足的。就像有些告诫老师的话，“小心，你的教鞭下可能又是一个瓦特和爱迪生”。
那么，教育戏剧给多元智能什么？
在教育戏剧课上，孩子们以身体扮演故事场景，入戏体验角色内心并表达，出戏思考事件冲突并解决，带给孩子在空间智能（搭建场景）、身体运动智能（戏剧游戏）、人际关系智能（合作扮演）、语言智能（台词）、逻辑智能与内省智能（冲突解决）方面的触动。
教育戏剧跟语言智能和数学逻辑智能对立吗？
并没有，而且有促进作用，孩子们在教育戏剧中获取多种智能的自信心，同时也收获到语言智能和数学逻辑智能的成功体验，从而激发起向前两种智能发展的信心。所以，学习教育戏剧的孩子，在经过大约一年的训练，会有重大的改变：自信、多种智能的发展、爱学习。
王老师说：做教育戏剧的我们，是在改变世界。
