3.心理辅导课的“专业性”要求到底是什么？
书中提到了“专业性”主要体现在六个方面：（1），把握好团体规律和团体进程。（2），精心营造和维护良好的团体氛围。（3），能运用所有辅导过程中想通的反应技巧和互动技巧。（4），能熟练地把握心理辅导课特有的操作要领！（5），具有良好的辅导教师个人素质。（6），遵守团体辅导的专业伦理守则！
其实这六个方面都是我们每一位心理教师都应该努力做到的，我们在培训的过程中，也强调了创造安全的团体氛围的重要性，从而催化真诚的沟通，也就是我们刚刚学到的“团体动力学”，所以我们需要用一些技巧，这就要求教师必须具备一定的素质，包括我们上课过程中亲和的态度，及时的激励性评价等等，只有老师做了充分的准备，才能让学生充分的活动，充分的体验，我们的心理辅导活动课才是真正成功的！
4，心理辅导课能让学生谈很深刻的问题吗？
学生能否谈出比较深刻的问题要看很多方面的影响：
（1）以安全氛围为核心的多种因素决定了话题探讨的深刻性。建立一种安全的、信任的、有利于课堂的人际氛围很重要，只有老师努力研究创造了必备的条件，学生才能真正袒露自己的心扉，辅导话题才能向深层推进！
（2）引导话题层层深入时，必须把握好分寸感。讨论话题要有一定的分寸和限度，警惕出现“团体成员或相关人员受伤害”的现象。特别是学生比较敏感的话题，更要注意！
防御性沟通是个体感到威胁或预期有威胁时所采取的行动！我觉得高年级要比低年级会更多的出现防御性沟通，不过低年级也会出现，我就想到了曾经张登英上的《我敢问问题》一课，当老师问你们敢提提问题吗，都不承认自己不敢，其实这就是有了防御，但是当老师分享了自己怕问老师问题，大家就觉得安全了，瞬间给老师出起主意来，所以一旦有孩子比较敏感的问题，要注意分寸，还要注意技巧！
