亲爱的同行们，在实际的教学过程中，你有没有觉得时间不够用，每天都很忙，连一分钟空闲的时间都没有。
语文、数学教师每天在学校上课三四个小时，加上备课和改作业五六个小时，另外每天还得至少有两个小时被课外工作所占用。
怎样解决这个时间问题呢？这个问题也像学生的智力发展问题一样是涉及整个学校生活的综合性问题之一它完全取决于学校的全部活动是怎安排的。
但是这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。我想大家都听过这样的故事：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点儿记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”
那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备只用了大约15分钟。”
听到这位历史老师的回答，我们是不是很震惊。一昼夜只有24小时，他的时间从哪里来？是啊，我们整天忙的连一分钟空闲的时间都没有，他的时间从哪里来？因为他从来不抱怨没有空闲时间。这位历史老师的这段答话给我们开启了一个窗口，让我们窥见了教育技巧的一些奥秘。如果我们也想像这位历史老师一样，用终生的时间来备课，答案只有一个，这就是读书。每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1，到他有了15至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自由的分配自己的注意。例如教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上，他在观察每一个学生怎样工作，某些学生的感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书而且在教书过程中给学生以智力上的训练。
综上所述，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
自我总结：我如何才能达到那位历史老师的那种准备呢？两点：1、读书（提升自己的理论水平）；2、坚持写课后反思（提升自己的上课水平）。
自我感悟：
读完《给教师的建议》2教师的时间从哪里来？苏老师给出的答案是读书。读书可以让我们拥有更多的时间。对这点我深信不疑。因为这两年来，我阅读了一些班级管理的相关书籍，所以我在班级管理中遇到的一些事情，我还是能够游刃有余的去处理。在处理问题的时候，我不在像以前那样去关注事，而更多的是关注人。想他为什么这么做，动机是什么？我怎么说，他才会听，我怎么问，他才会说。结果是既处理了事，又教育了人。在这个过程中，我总是会先想我看到的书中的一些相关的案例，他们是怎么做的，我应该怎么做，读书可以指导我们的实践，而在实践的过程中可以让我们反思。好的方法坚持使用，不好的地方总结，寻找方法，下次改正，所以在班级管理中，读书为我节省了处理问题的时间。
心灵感悟：
读书很难，但坚持读书更难。
成长的路上，唯有先打败那个懒惰找理由的自己，才能遇见那个上进有方法的自己。
自己只要不觉得累，心就不会觉得累。
