李欧李奥尼，美国绘本作家，创作的绘本曾多次获得凯迪克大奖。
阅读力
综述联结能力（开放式问题，连接已有的阅读经验，本质是建构）
推理能力（猜故事：推测情节与想象能力）
提问力（深入理解故事意义的层面）
转化的能力（和我有什么关系，综合阶段，阅读立于人的存在）
猜一猜：一寸虫还会回来吗？为什么？
阅ps 不强调看图：看图上，孩子比大人强，孩子是天生的看图高手。
让孩子来告诉我们一寸虫1. 文字和故事分离：先看文字故事；再回到绘画上；图文结合。（故事为核心）只有故事深入之后，孩子才会开始搜寻作家，探索更多故事背后的东西。讲完后再放到班级里
2. 讲解过程：不打断故事的推进，保持故事的完整性，讲意义部分放到最后。 从情节里挖问题：让孩子自由地去回答 成人与儿童视角的不同：让孩子漫游思考，去自圆其说我们的回答，是和当下生命的编织的（自我代入）：一寸虫—— 一直教一年级、没有自由（被学校支配）……孩子的回答：看出他们对生命最本真、的乐观的态度。（面对这些我们继续追问孩子，比如猜一猜接下来会发生什么）关于量歌后的问题：一寸虫还会回来吗？为什么？我们的回答：快跑！孩子的回答：我要回来...因为...
3. 作者美国的生活并不是他所向往的所以回归意大利，寻找“对生命的礼节”，寻觅最初的美好和纯朴
4. 一寸虫从何而来，要到哪里去。
第一个选择： 孩子在家、学校可以随意开心的生活，但踏足社会后，他们必须要解决生存处境。我虽小，但我可丈量东西，那我便有了价值，这是我存在的意义（在世界上生存下来）。
第二个选择：当我在社会如鱼得水的时候，“夜莺”出现了。我们需要进行的第二次选择——意义、价值的选择，我到底为什么而活？母题：弱小个体在弱肉强食世界的价值。
5.课后延展续写故事：走了吗？去了哪？又遇到谁？
6. 更多的绘本小黑鱼同样也是小小的；小≠没有价值小黑鱼的特点：
他是黑色的，容易和周围融为一体。帮他逃跑，从而意识到自己的价值（对于逃跑的探究：包容性、多元的价值观）。
黑鱼的第二次利用：成为“大鱼”的眼睛，成为我自己西奥多和会说话的蘑菇似乎没有任何才能的西奥多，朋友们为他戴上王冠。结果谎言被拆穿，谎言被揭穿将带来更大的不幸。小黑鱼为自己戴上王冠。
（发现我们自己，踏上英雄之旅，王者归来）田鼠阿佛诗意和浪漫，是那些看似无用事物的价值。我们的生活需要物质基础，但有些东西同物质一样重要，即精神需求。
鳄鱼哥尼流哥尼流和小伙伴们都坚持了自我。但哥尼流告诉我们，改变自我有时比坚持更有价值，甚至可以带来整个种族的变化（改变，超越，引领）。
压力山大和发条老鼠亚历山大从机械老鼠威力身上看到机械化的自己，自由是不安全的但也可以是最安全的。佩泽提诺不通过别人成为我自己，我就是我自己（各有各的赛道）。
未完的故事：那我自己价值是什么呢？
