今天，终于讲过课了！虽然只是学校内的比赛，但是也准备了一周。
还是选择了自己擅长的诗词《望天门山》，毕竟比赛，扬长避短不是嘛！
没有采取传统的课堂教学模式，想结合着单元主题，把多文本诗词渗透其中。因为要考虑单元主题“祖国河山”，所以原来想结合着语文园地的《早发白帝城》，一首是李白青年时期初出家门，一个临近暮年，结合李白的生平，把这两首诗串起来，加上其他特殊时期的诗作，稍加拓展，李白的一生，孩子们就能清晰的感知。
后来，考虑到单元主题，舍弃了上面的想法，先设置大问题，让学生圈画诗中的景物，理解诗意，结合动词，想象画面。之后进行质疑探究：“能不能把“日边来”换成“天边来？””之后点出“商相伊尹”的故事，出示行路难中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”的诗句，感受李白的抱负！之后用同样的方法学习《早发白帝城》感受李白的心情，之后对比两首诗的相同和不同之处。孩子们的发言可圈可点，最后总结出：都是山水诗，都是七言绝句，都是借景抒情。
引申李白的《峨眉山月歌》《独坐敬亭山》以及李白行程图，激发学习李白诗词的兴趣。
学生的情绪，后半部分，意外高涨，举手发言的学生很多，不乏一些惊喜之言。
评课时，戚老师提到“学生一桶水就能解渴，你非要给他灌三五桶，他会被灌死的！”
张校长第一次来给我评课，确实一针见血！他提到，大问题设计采用的语言，学生理解起来会有些困难，结合课后题设计即可。学生的朗读虽然都有贯穿始终，但是朗读的情感还差点火候，必要的时候，老师可以范读，给学生做个示范，起到很好的引领作用。但是多文本诗词这个思路，是个亮点！以后可以继续尝试！课堂上用20分钟进行第一首诗歌的解读，剩余的时间，用来拓展多文本诗词的相关内容。
评课结束，回到班级，随机对孩子们进行了调查“今天的课堂，你最喜欢哪个部分？”
有说喜欢“商相伊尹”这个故事的，有说喜欢拓展的两首诗歌的，又说喜欢幻灯片上实物图片的，更多的，是对李白行程路线图表现出极大的兴趣。
还记得，课堂结束之后，一群孩子涌到讲台上，看着地图上出现的地名，小杨指着“桃花潭”兴奋的说“桃花潭，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情是在这里！”
还有的发现了庐山，大叫“看，望庐山瀑布是在这里写的！”
小王则指着一个地名，满眼冒光“我外婆家是这里的，老师，李白在这里写过哪首诗？”
我微信着看着他们：“今天的作业，回去搜集自己感兴趣的李白的诗词！”
从始至终，没有一个孩子喜欢按部就班的诗词讲解，而这，恰恰是老师们上课的重点。
诗词的诗意理解，其实借助注释、插图，必要时辅助视频展示，没必要抄写下来重点背诵，这样课堂无趣又低效。
更多的时间，拓展学生的视域，积累更多的古诗，岂不是很好？？
