在课堂教学中，一个好的老师在教学中或多或少都会表现出三个特点：
1、 调用多种感官的即时反馈，比如多媒体和多样化教具的使用
2、 动态多变的情境和挑战避免了单调枯燥，比如为学生提供丰富的模拟练习
3、 设计与学生能力匹配的挑战难度，使学生既不会因挑战过难而严重受挫，也不会因为过于简单而失去兴味。比如根据学生的掌握程度来动态地调整测试的难度。
一个基本的学习理念：你掌握了多少知识，并不取决于你记忆了多少知识以及知识的关联，而是取决于你调用多少知识以及知识关联，因为人的长时记忆存储并非像硬盘一样可以直接复制拷贝粘贴，不是说我们记住了多少知识，当我们提取时，就会原封不动地把它们提取出来。认知心理学已有大量研究表明，记忆提取的操作其实起到了“记忆修改器”的作用，一个曾经被调用过的知识，和从未调用过的知识相比，在今后更有可能被再次调用。我想这应该是丰富题库的理论依据。反复练习的价值，在于使某些认知活动可以自动化进行，从而为思考时所用的工作记忆腾出宝贵的空间，以用于更具策略性的活动。
简而言之：少讲多做
