一
我们小区有一个公共游乐场，
最受小朋友们喜欢的就是滑梯了，
尤其是滑下来的那一瞬间，孩子们简直不要太欢乐。
展展也是如此，自己从楼梯一步一步地迈上去，
然后坐到最高处，“嗖”的一下，从高处滑下来，喜笑颜开。
虽然现在玩的很溜，但是几个月前，他还不是这样。
展展一开始，无论是小区游乐场，还是童乐谷游乐场，各式的高的、窄的、坡度平或者立的滑梯，
他一律是不敢自己往下滑的，
或者说，他不敢自己给自己一个“推动力”，
总是嘴里说：“爸爸妈妈，帮帮我”，
我们的作用，就是在他的肩膀处轻轻推一下，
他自己就借着大人给予的这个“冲劲”，才会头也不回地冲下去。
二
美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔.德韦克提出的“成长型思维”研究，曾经就让我茅塞顿开。
“固定型思维”与“成长型思维”，两种思维放在一起，我想任谁都知道，人生会有多么大的不同。
如果展展在滑梯最高处说，“我不敢，我害怕”，
我接着说：“害怕就不要滑了，害怕就抓紧时间下来吧”，
也许当下，能帮他短暂地解决害怕这个小情绪，但是长久来说呢，
当他人生面临其他困难时呢，他会根据小时候形成的自我反应，
压根不需要我在旁边说了，他自己就会说“那我放弃吧，不做了”。
但是如果我说：“你只是现在害怕，没关系，妈妈在下面保护你，多滑几次就好了”，
也许当下展展还是有点害怕，还是需要我助力推一下，
但是这个效果却是潜移默化，慢慢渗透的，
随着玩的次数、经验的增多，展展越来越勇敢，压根不需要大人帮忙了。
如果说在原地踏步，每次等着大人帮忙推一下，才能愉快的玩滑梯，是自己给自己设的限，
那摆脱家长的帮助，自己从上往下冲就是打破自己的害怕、胆小等小情绪了吧。
三
关于“成长型思维”我想在着重说一下，
单单看这个名词，也许你就能想象到我接下来要说什么，
对的，我们的人生不是固态的，是动态的，
今天你不认识这个单词，转身放弃了，和你非得记住它，效果肯定不一样；
今天你工作上遇到了难题，你转身辞职走了，和你攻下难关，还能升职加薪，人生也会大有不同；
我们往往知道自己十岁时的身高和十八岁肯定不一样，因为它的变化看得见；
固定型模式下的思维逻辑是，今天我不会，明天我还是不会，未来我照样是不会，所以我今天为什么要学？学了也没用；
而成长型模式的思维逻辑是，今天我不会，没关系，我只是暂时不会，但是不代表我未来不会，我今天开始 一点点研究，明天比今天多懂一点点，未来不会差，所以我今天一定要开始学。
这些思维模式逻辑地不同才是各自人生有大区别的原因所在吧，而这些内在的，内心力量的滋长、性格地培养、观念的养成却是一点点渗透的，一点点养成的。
四
晚上在家里，展展照旧玩他的小火车与磁力片。
磁力片在他手里，有的时候不太听话，
他明明是想造一个房子，但是造型就是摆不好。
展展为此有点小着急，情绪有些波澜，
嘴里非常急吼吼地说：妈妈，妈妈，磁力片，帮帮我吧。
我问他：展展，你怎么了，为什么这么着急呀？
展展说：我想摆一个小房子，摆不成，我不会，哼。
我一看，这个傲娇地小孩，已经把小嘴撅起来老高了，不禁失笑。
我继续对他说：谁说你不会呀，你只是现在不知道如何下手，妈妈一会陪着你搭一搭，一会就好了，好不好。
展展有点狐疑地看着我，嘴里仍旧逞强说：展展不会。
我没有接他的茬，顺手拿起了磁力片，嘴里念叨着:小房子，长什么样子呢？我先放哪一块比较好呢？
展展，顺着我的思路，自己也顺手搭了起来，
搭来搭去，一个简易的小房子就成型了。
展展，此时才笑了。
五
接下来，关于如何培养孩子具备成长型思维这个大大的话题，我有几个自己小小的建议：
01遇到孩子能力范围之外或者一时确实不知道如何解决的问题，不要“立刻否定“孩子，要“鼓励““表扬“。
语言暴力是我极不推崇的方式，每个人无论是小孩还是大人，都喜欢被夸奖，
夸奖，会给人继续做事的动力，紧接着衍生出自豪感、责任心，这些才是真正重要的；
语言暴力给与对方的永远是“自卑，失望，失落"。
所以，多夸奖自己的孩子，反正我看自己的孩子，觉得他最好看，最帅气，最棒，这顿自夸也是没谁了~~~~~
02陪着孩子一起延伸思考，而不是只给起个头；
有的家长说，我平时也会引导孩子发散性思维啊，我也想让他多换个角度思考问题，但是孩子太笨了，压根想不到。
但是请问，此时家长在做什么呢？家长又有没有延伸思考、发散思考、多角度思考呢？
重要性在于你和孩子一起，一起共同参与话题的讨论、问题的解决，生活才会有意思，孩子印象才会更深刻。
多年以后，孩子可能早就忘记当初探讨了什么话题，但是他肯定记得当下和父母一起讨论问题时的开心、快乐。
03不着急，慢慢来。
育儿过程就是和自己内心的一场较量，与时间的一场赛跑。
我真心希望，通过这些生活中的小事，慢慢地给展展渗透成为一个遇事沉着冷静，有自己独立思考能力，有自我选择能力，不怕事，但是也不惹事的小小男子汉。
这些，都是急不来的，每天一小步！
