【海拔五千】
开始读弗洛姆的《逃避自由》
亘古不变的话题。按照弗洛姆的看法，在特殊的环境下，一部分人会倾向于逃避自由，服从权威与管理。这一点在很多方面都有提现，譬如团队里，如果有人定方向，一部分成员就不会主动思考，按照确定方向走。同样的在学生当中也是如此，如果无法促使学生实现积极自由，那么就必须让学生知道边界在哪，退而求其次，达到消极自由的状态。消极自由状态在很多情况下恰恰比积极自由状态好的多。积极自由在很多情况下打着自我做主的旗帜而滥用自由！很多学生目前就是这种状态！
下午测试监考，和约好的家长沟通交流，每一个学生都是一个家庭的希望，作为教师不能有放弃任何一个学生的思想，哪怕最终没能改变任何一个孩子，但是思路方向不能变！
晚上班会，一，解释现状。二，商量时间管理，三个时间段，明天起全面介入。三，一定程度强化练习全面介入，每一位学生每天登记落实情况？四，纪律问题，一周的头与尾重点强调重点管理！
晚三转学生做题情况，指导几个学生做数学题。成绩弱的学生需要关注，以后一个工作是和数学英语弱的学生一起做题，拉进师生感情，同时一起做题的过程中鼓励支持孩子迎接挑战！
10点回到宿舍读书，接到表姐微信，答应今天下午写好文章发给她，忘了。奋笔疾书半个小时搞定。
开始读《诠释学》，胡塞尔的现象学还是有点不太好懂。胡塞尔讲现象学，是指意识界种种经验类的“本质”，大概就是对已有知识进行悬置，这种现象是前逻辑前因果性的，是纯粹意识内的存有，类似康德的先验综合判断。在这个基础上去认识世界，去体验，去理解事物！这就是胡塞尔的诠释学，回到先验主体性的意向！
