2019年1月17日 星期四 晴
《学生可以这样教育》读书摘记7
第八章 惩戒是完整教育的需要
2、没有规则，不予处罚
3、处罚的原则
（1）提醒在前，警示在中，处罚在后，教育贯彻始终
提醒措施有：教师停止说话或授课，盯着学生看；教师走向违纪的学生，站在他身边；语言提醒。
警告的典型句式是“如果……那么……”。
（2）循序渐进，不把惩戒一次用到极致。
（3）在哪里跌倒就在哪里爬起来
如果早晨迟到，让他第二天带全班同学早读，既可以提高他的朗读能力，又能对给其他同学早读带来的麻烦进行补偿，这就一举两得了。
（1）注重教育和预防，惩戒重在培养规则意识而不是惩戒本身。
（2）管理学上著名的“热炉法则”中的第一条“警告性原则”指出，“热炉火红，不用手去摸也知道会灼伤人”。告诉我们，要注意培养学生的规则意识，要经常分析案例，让学生从中汲取教训，惩前是为了毖后，尽量预防违纪行为的发生。事后处罚，不管方式方法如何，总是被动的。
我们教育学生，规则只会让不愿意遵守规则的人难受，一个有规则意识的人才是真正自由的人。
4、处罚的方法
（1）公开谴责
分点名与不点名两种情况，后者多一些，因为很多时候不用点名学生也都心里有数。可以看成是对后续具体处罚措施的警示。
(2 )诫勉谈话
时间5到20分钟，在谈话过程中，要明确指出学生的错误，要求其改正。
（1）换个环境
（2）通知整改
（3）为班级做一件好事
5、惩戒的公正性比惩戒本身更重要
第九章 学生行为问题的分类及转化
1、叛逆的学生
（1）人的叛逆期可以分为三个阶段：3岁左右、10岁和13岁左右，分别称为“执拗期”、“准大人期”和“叛逆期”。
（2）学生的叛逆行为可分为两种：第一种，不具有明显的指向性，不针对某些固定的人群。他们对什么都看不惯，热衷于唱反调、对着干、标新立异，即使对同龄人也是如此。第二种，对某些人有叛逆行为，对其他人则没有。比如，抵触家长，但还比较听老师的话，或只愿意听某一位老师的话，等等。
（3）在疏导叛逆的学生时应该注意几点：
了解叛逆的原因；适度容忍，不一味弹压；适当放一放、等一等；与学生进行平等的交流；做好家长的工作；选择适合的帮助伙伴；为叛逆的学生提供适当的发展平台；改善班级环境。
