学习时间：2019年3月6日星期三
学习主题：习作研讨
学习内容：3-6年级习作教学3、4单元案例分享
学习收获：
刚一下车，还未站稳脚跟，还未来得及观赏学校墙壁上“三年级千万字阅读挑战明星榜”，聂校长已迎出校门，平易近人，温和谦让，学者风范，长者风度，让人心生敬仰。
这次研讨活动历时3个小时左右,从中可以感受到新港实验学校的教研氛围浓厚，组织有序，扎实接地气。老师们分享的案例详实，有深度。聂校长的点评专业精准，很有导向行，受益颇深。
一、主题式研讨模式
习作教学是语文教学中的老大难，没有老师说自己不会教作文，可也没有老师敢说自己真会教作文。长久以来，习作教学成了语文教学中的灰色地带。今天，新港学校的聂校长带领学校老师扎扎实实，认认真真，一步一个脚印以课本中的习作练习为切入点进行研讨，这种务实克难的精神值得学习。
此外，这种专题式或者专项式纵向教研的方式，值得我们借鉴。聚焦的点小一点，研究的深一点。宁在点上挖井，不在面上挖坑。同时，这种集中教研的方式给老师们提供一个大的平台，无论是对团队还是个人的成长，都是一次极大的锻炼，同时也给更多的老师们提供学习吸纳的机会。
二、深度细致的文本解读
本次教研采取联校纵向式形式，即三个学校，四个年级的老师共同分享习作教学课例。各位老师对习作教学的深度解读，以及细致地讲解让人钦佩。
老师们从习作要求入手，抓住关键词解读，彻底地理解习作的要求。在此基础上制定详实的学习目标，再次围绕目标中的关键词进行详细地深刻的阐释。目标是一节课的灵魂，只要目标定位准确，解读清楚，剩下的就是 “路径”的问题，即如何走。教学的过程解说非常的细致，从题目、开头、结尾、包括中间的部分逐一讲解，尤其是难重点的讲解，有视频的辅助铺垫，有案例的描述，有方法的指导，非常的细致。听到这里，心里有一个疑惑，如果每篇习作都这么教，面面俱到，那一节课孩子到底能吸收多少知识？
三、教研背后的思考
1、文体意识。今天最让我印象深刻的一个词就是文体。我们在阅读教学中，可能对文章的体裁比较关注，但在习作当中却很少有文体意识，我们似乎只关注了习作的构思、写法的指导等。但在今天的教研中，老师们开篇就要先介绍自己分享的习作课例属于什么文体，比如：让你感动的一件事属于叙事文，介绍传统节日属于说明描述性文章；演讲稿属于实用文体等。不同的文体，它的特征，知识框架，表达方式不同。而老师要对这些内容都要熟知于心。一个文体意识背后，是系统研究的深度解读。老师们要有从一种文体教会学生一类作文的理念意识，这个值得我们思考与学习。
2、真实。今天有三位老师分享的是说明性文体，老师们借助表格来帮助学生记录信息，这其实也是一个整理思维的过程。比如三年级下册第四单元单元的习作要求是要求学生写一项小实验，通过表格整理信息，再用上“先-----接着-----然后-----最后-----”把实验的经过写具体。如果能站在单元的角度备课，统筹安排整个单元的教学内容，提前让学生搜集资料或者做实验，做好观察记录，那习作自然就会水到渠成。反之，一切都将是空谈。我们的教学一定要真实，来不得半点虚假。该让学生观察的就观察，该动手操作的就操作，方法总比困难多。
3、解读
让我印象深刻的还有一个词语——解读。尤其是分享的老师对习作目标的解读，让人眼前一亮，耳目为之一新。从文体入手，解读文体的特征以及教法；关注重难点的突破，如：把一件事情写清楚、写具体，用哪些教学策略，可以是细节描写、重点部分详细等；表达真情实感，如何让学生生发情感？事中生情、直接抒情。
由“解读”这一词语，我想到我校正在实施的说课活动，如果我们也能按照此方法去解读文本、学情、学习目标、教学流程，尤其是重难点的突破采用怎样的教学策略，学生可能会出现什么情况，如何应对等。如果我们每次的分享也能做到如此细致有深度，相信一次分享就是一次大的进步与提升。
4、自我风采。今天共8位老师进行了分享，无论年轻的教师还是成熟的教师，站在台上，侃侃而谈，过渡语也许没有那么精致，但贵在自然流程。最欣赏的是老师们脸上那种自信的神态，阳光，年轻，有朝气。人人有个性，个个有风采。以人为镜，反观自我。解放思想，刻不容缓。
每次的学习，都让我感到自身的渺小，学习，学习，再学习！不断修炼，向着明亮那方！
