一个孩子在接受低年级教学时识字量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，多认少写有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字，及早进入利用汉字阅读的阶段。近两年，我有幸教一年级语文，第一学段的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，想让孩子更多的识字，在教学中要用多种的教学方法调动学生的积极性，使孩子在愉快的环境中主动识字，从而达到识字的目的。
语言文字来源于生活，最终还应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还方便孩子们灵活运用。例如，教学“玉米”的“玉”字时，我问：“你们认识这个东西吗？”学生纷纷举手发言：“我知道，这是玉米的玉字。玉米在春天播种，到夏天就可以吃了。”“玉米味道很好，又香又甜。”“玉米还可以做成爆玉米花”这个教学过程涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性经验，激发了学生的识字兴趣。 兴趣是调动学生探求知识的内在动力。一旦有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“新朋友”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。
