今天是星期二，是二宝打乒乓球的日子。

    “今天有没有惊喜呀？”小家伙儿一边往后座上爬一边笑眯眯的问我。

    “有啊！”我从口袋里掏出一小袋巧克力豆给他，这是昨天就约好的——放学接他的时候给他带好吃的。

    “宝贝儿，一会儿去打乒乓球吧。”

    “今天我不打了。”小家伙儿在后排座椅上躺着回答道，我知道这是他当下的真实想法，可能因为今天上学有点累，也可能是有点饿，或者是其他原因，总之当下他是有些不高兴的。

  “奥，上次打得很好，今天为什么不打了呢？”

    “老师打我了。”小家伙儿回了我一句。

    “你是说小李老师拿眼睛打你了吗？”

“嗯。”小家伙儿对于“打”的定义是相当宽泛的，像皱眉、瞪眼睛、语气严这样的表情都是“打”的范畴。他打球的全程我都在场外看着，教练和他还有另外一个小朋友的互动还是挺欢乐的。

  我没有继续解释，也没有继续探讨打不打球这个话题，或许很多事情和情绪需要孩子自己去体验。

    回到家，到停车场停下车，正好卢先生带着打球的装备过来，还有小滑板车。小家伙儿开心地坐在滑板车上，我一路拉着滑板车，跑得飞快，两人很快就到了打球的训练场。

    训练场上，小李教练的上一堂课还没有结束。小家伙儿脱下外套，急不可待地拿着拍子就跑到场上，教练见了小家伙儿也很开心，让他在小朋友身后练习正手攻挥拍子。

  每一次，我在场外看小家伙儿和教练在场上打球，都会被吸引，基本上不会玩手机，场上的活力也感染了我。小家伙儿在场上打球，我在场外观察，这个过程对我来说也是相当有趣的，可以说是我们娘俩儿各有各的乐趣，各自乐在其中。

  小家伙儿学习是很认真的，也特别想打好球。也往往因为他这份着急着想把球打好的动机太过强烈，反而会用力过猛，“嘭”的一下挥出拍子，球就会失了准头或者打飞出界，动作也是变形的。每每这个时候，教练会提醒他慢点打轻点打。在这样的提醒下，小家伙儿会慢下来，动作也会做到位。这个发现让我内心很欢喜，“这还真是最直接最有效的情绪控制行为训练啊！”

    记得刚开始打球，小家伙儿注意力特别容易被干扰。譬如，在场地上，尤其他所在台子附近捡球的人会吸引他的注意力，他也常常因为这样的走神打不中球。这个时候，教练会提醒他看球打。几次课下来，虽然还是会有注意力被干扰而走神的情况发生，但是频率明显降低了，这也可以说是对专注力的一种行为训练。

    打球中的劳逸结合做得挺好。譬如，练了二十个球的正手攻，教练会让小家伙儿去捡几个球。有五个十个这样的数量要求，一方面训练孩子的计数能力，一方面这样不同运动项目的交替进行，防止因为身体某部分肌肉过于疲惫而没有了效率。

    孩子的快乐还来源于每一次的成功都能得到回应，得到鼓励。譬如，每打一个好球或者是动作做得不错，教练就会大声地鼓励，或者两人伸出手来做个胜利击掌，或者拍拍小家伙儿。

    每一次课过后，孩子会得到奖励的代币，累积起来可以换小礼物，这也是一种对孩子这堂课表现的认可与鼓励。不过这种方式，在开始两次课效果还不错，后来几次课似乎小家伙儿对这个代币没有什么大兴趣，或许当累积到一定的数量能够换取小礼物的时候，孩子会有新的体验吧！

    这样几次课过后，我发现小家伙儿除了运动技能有了提高，走神儿的频率明显降低。并且随着对训练场环境和老师的熟悉，与大家的交流互动也越来越自如，还能主动结交新加入的小伙伴，主动和老师们聊天拉家常，教练原话是“就喜欢和你聊天！”。

    我想，随着运动时间的累积，孩子的这些变化会越来越显著。除了运动本身带来的大脑与身体改变，还有在打球练习中，在教练引导下，孩子诸如专注力等的一些行为训练带来的改变。还有与教练与小伙伴儿交流互动的关系，对孩子的改变也有很大的影响。

    不得不说，这个专注于孩子的运动培训品牌之所以发展迅速，是有原因的。譬如，网点几乎覆盖了各个社区，几乎就在家门口，意味着省去了家长带孩子学习花在路途的时间。教练们在与孩子的互动交流中，表现出很多心理学专业训练过的影子，做到尽量让孩子在快乐互动中学习。还有其他方面，譬如，及时和家长沟通，及时反馈等等。

    可以说没有人随随便便成功，企业也是如此。成事与成功都是花了心思，至少是跳出了以自我为中心的思维模式，站在对方的角度想问题，真正看见他人的需要，在满足他人需要以后，自己也收获满满，这也算是一种“舍得”吧！