2019年7月17日，我有幸参加了吴玉国老师工作室核心成员指导教师备课交流会，作为一名语文老师，这是我第一次这么系统完整地聆听数学专家的讲座，参与数学学科的备课交流。这种跨学科的深入学习，让我感受到数学思维的严密性，促使思考问题、分析问题更全面，更有针对性。
一、以长远发展为目标，促进学生思维发展
小学生思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程，吴玉国老师工作室成员在数学备课方面重视关联比较、促进整体构建，尊重儿童的数学经验感受,关注儿童在数学知识的内在连接处,促进学生经验与思维的结合, 以学生长远发展为目标，多层次引导学生参与，注重提升学生数学学习的内生长力。
苏霍姆林斯基曾说过：“学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人。”纵观我们现在的很多课堂，太多的时候还是注重知识的传授和积累，以积累知识为目标，或多或少地忽略了学生思维的发展，致使部分学生随着年龄的增长、年级的增高，分数越考越少，在学习的路上越走越艰难。实践证明，我们必须培养儿童的思维能力，否则他们就会单纯的使用记忆，就会呆读死记，那样头脑就变得更加迟钝了。
二、以教师思维激活学生思维，实现教学相长
通过吴玉国老师工作室核心成员的同课异构课及微讲座，我进一步了解了3x3备课，通过老师们结合连续层阶、关联层阶、循环层阶及情境任务、活动体验、评价反思对教材进行的结构化理解、整体性设计，看到了他们创造性思维的火花，听到了学生思维拔节的声音。在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，更要注意到学生的感知思维、注意力和脑力劳动的积极性。学生和老师就好像在共同建造一栋楼房，当学生从我们手里接过一块块的砖头时，就知道要把这些砖垒到什么地方去，并且能够用思维来把握它、想象出整栋楼房的模样，这样的课堂，教师智慧与学生思维齐飞，每个孩子的眼神里都会闪耀着一种钻研的思考的光芒！
俗话说“一理通百理融”，即使是其他学科的课，听多了也会听出门道，这次跨学科学习，让我进一步清晰了学科间的相通相融，重新审视了自己的教学行为，对本学科的教学有很大的启发作用。
