今天我读到286页。第五章《个案处理个性化》里的事例虽很平常，但很吸引人。比如《送别中教《送别》》，魏老师很看重分别的仪式感，这其实就是用行动教会学生珍惜感情，珍惜友谊，也教会了学生感恩。
《和后进生组成互助组》，我们今天的结对子帮扶就是源自魏老师的这个事例吧！我也用过，但没坚持，也没有具体的措施。
《犯错误，写说明书》这篇文章令我很受启发。魏老师说：写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为做的有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。我觉得这个很好，这是对犯错内心的剖析，也是写作的锻炼。是让自己体内的两个我出来辩论，让两个我中的大我与小我相斗，是自我教育。我还真没有使用过这一招，这是我读这一章最大的收获，也是读这本书最大收获之一。
《犯错误，写心理病历》、《犯错误，唱歌》、《犯错误，做好事》都是很好的处理犯错行为的办法。魏老师说：做好事情，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到学生发现一个新的更强大的自我的作用。
魏老师对班级选举有很多办法，例如选背后传闲话能手，逃避劳动的手，搬弄是非能手，心胸最狭窄的人等等。选举也不仅限于后极，更多的还是导向同学们向好看、向前看，所以经常选举最关心班级的人，做好事最多的人，心胸开阔的人，本周帮助同学最多的人等等。
这个招数我没有魏老师用的好，我只选举过两极的学生，对中间的类别没有发掘长处，向魏老师学习。
《说话接力本》这个主意也值得借鉴，还很实用。
《教师是亲子关系的粘合剂》里魏老师说，我最忌讳教师的学生偶有小过失就找家长告状，那实际等于在向学生宣布了自己的无能，另外，不让学生知道便报告家长往往不仅使师生关系疏远，也使学生和家长，家长和教师的关系都疏远了。我自己也有这个认识，但在这方面做得还不够好。
《变“？”为“！”》里魏老师不光关心学生的学习，还时刻关心学生的身体发育。让学生注意坐姿。《一天100次仰卧起坐、俯卧撑》里可看出魏老师这班主任就是第二父母，父母也没有魏老师对学生的关心这么无微不至。
魏老师的课堂有“游戏课”，有“摸鱼”，有“打雪仗”，有“河面上的接力赛”，有“寻找春天的踪迹”，有“春到双台河”，有“开荒种地”等。
魏老师当年的特殊课堂，创意课堂，如今的领导也不会允许，老师也不敢，这是需要家长配合，时代允许的，我特羡慕魏老师，能带学生上这些有创意、有意义、有兴趣的第第二课堂。做魏师的学生幸福，魏老师的工作也很幸福！
魏老师把生活当成了语文课，也把语文与生活融合到了一起。丰富多彩的生活，怎么会让学生不喜欢语文呢？
《新年联欢会》里可看出魏老师的学生多才多艺，这和魏老师本人多才多艺有关。看魏老师的照片这么土气，却这么有才华。魏老师有土地一般的淳朴，有星星般的灿烂，他把教育这首绝活炼得炉火纯青。是我们教师里最亮的星！
