《钢铁是怎样炼成的》这部名著，对我们来说是一本耳熟能详的书，但对现在的孩子来说，它的趣味性和故事性都不强，因而大部分学生的阅读兴趣很淡。但是这本书所崇尚的理想、勇敢、坚强、执着等优秀品质，对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。因此，督促、检查学生完整地阅读这本书地情况，就成为这一堂课的第一个目标。
名著的阅读，教师对学生只能是一种引领。这种引领可以是思想内容上的，也可以是艺术特色上的。但无论是哪一方面，都应该以学生原有的阅读认知为起点。所以我在指导学生阅读这部名著时注重课外阅读和课内导读的有机结合。课外阅读是一个长期的过程，所以我把阅读时间安排在假期，阅读计划的制定和阅读过程的检测与评价尤为重要，它是任务能否完成和目标能否达成的基础。所以我利用班级的微信群定时提醒家长监督孩子认真读书。
使用竞赛的方式能有效激起学生的阅读兴趣和参与的积极性。所以在上课内导读课时我设计了以小组为单位复述故事情节环节和抢答题环节，学生兴趣较浓，效果较好。再辅助读书笔记的评比环节，学生们相互学习相互促进，为今后更好地阅读名著奠定了一定的基础。
我还注重引导学生研读和精读精彩片段，摘抄精彩语段，写读后感。事实证明，学生认知是有差异的。通过这样的教学设计，我试图让学生明白：名著的阅读，不仅要有浏览，还要有精读，有对语言文字和思想精髓的富有个性化的、深刻的思考。只有这样，我们才能感受到名著的魅力，才能从名著阅读中汲取营养。
为了增强课堂气氛的感染力，我选用了相关的一些影视和音乐等资源，有效地增强课堂的感染力。不足之处是有几个学生假期没有认真阅读，读书笔记也只是应付而已，在上课内导读课时就成了旁观者不能参与其中，使得本次名著导读课的效果打了折扣。
