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午饭后，又一次帮女儿洗头，我们其乐融融。
其实，女儿早已会自己洗头，却经常央求我帮她洗。有时，我故意不马上答应，她就故做可爱状，和我撒娇。我们俩心里都知道，已把洗头看作情感交流的一部分，我们都喜欢那种温暖的感觉和温馨的氛围。
可今天，我突然说：“宝贝，以后每次洗头，你都和我说一个秘密吧？”
“什么秘密？” 女儿吃惊的问。
“你觉得是秘密的秘密。”我回答。
然后，我又问： “你有秘密吗？”
“那我每次为了洗头，都得想个秘密啦！” 女儿没有回答我，而是自然自语道，说完笑了起来。
“是呀，你为了让妈妈洗头，得找很多秘密出来。”我也笑着回应。
“没有秘密，还得编个秘密。”
“是呀，我知道，你没有秘密了，听着你说的‘秘密’，还得想这是真的吗？”
“哈哈，哈哈....” 我们一起笑出了声。
因为，我们俩都感觉到了，如果这样，一定出了问题，事情变得滑稽，已偏离我们的初心和动机。
所以，对话在笑声中终止，并没有去实行。
否则，最终可能是这样的结局：实在没有“秘密”可编了，孩子就会觉得说秘密太无聊，或者太烦人，就不想让我再给她洗头，也破坏了原来洗头的美好温馨的画面。而我想知道秘密的目的，也没有真正达到。
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生活中，我们常常无意识犯这样的错误！
比如，孩子很喜欢跳舞，上了舞蹈班。家长希望能孩子努力地练习，就承诺：每次跳舞结束，妈妈都奖励喜欢的东西。所以，逐渐地，孩子变成为了要喜欢的东西去练习舞蹈，而忘记了自己最初是喜欢舞蹈的。
比如，家长希望孩子好好学习，承诺：孩子要是成绩考多少分以上，就带孩子出去玩，或者旅游等等。孩子本来对学习知识有一定的好奇心，却变成完全为了要出去玩，而努力学习。如果家长没有兑现承诺，孩子就用不好好学习来回报父母。
再比如，幼儿园或者学校里经常给孩子贴星，用来鼓励孩子的良好行为，然后，凭借积攒星星的数量兑换礼物。所以，逐渐地，孩子就是为了要礼物而表现好，当礼物不吸引人时，孩子就失去了表现好的动力。
有的家长说，这没什么错呀，我们在工作中， 业绩好了还有奖励呢，我们不是会为更好的业绩，更好的奖励而努力工作吗？
如果工作目的是用劳动换取报酬，那么，付出更多，取得更好的业绩，就有更多的奖励，这是对付出的劳动成正比的回报，奖励就会起作用。
而有些人，喜欢做公益事业，不求物质回报，只求内心的一份满足，这时候，给报酬反而是一种伤害。
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这让我想起心理学中一个经典故事，源于“认知不协调”理论。
有一群孩子总是跑到一个犹太人开的裁缝店门口，大喊：“犹太人！犹太人！” 想把犹太裁缝赶出这里。
裁缝后来想到一个好办法。当孩子再来时，他就给大声叫喊的孩子们每人1毛钱，并表示很开心孩子们这么做。
孩子们受到鼓励，第二天又高兴地来了。这次，裁缝给每个人5分钱，并表示没有那么多钱，只能给这么多。孩子们觉得有点少 ，但也接受了。
第三天再来时，裁缝只给每个人1分钱，这时孩子们不愿意了，说太少。裁缝表示只有这么多，请孩子们自己选择：接受1分钱，或者以后都不要再来了。
最后结果可想而知，孩子都嫌1分钱太少，决定不再来了。
“认知不协调”理论如何解释这种变化的原因呢？
认知不协调理论认为，这是因为人们往往想要减少或者避免行为与心理上的不一致。
具体来看，当裁缝给大声叫喊的孩子们每人1毛钱，并表示孩子们这么做，他很开心时，这就巧妙地改变了孩子们的动机，由最初想让裁缝离开，变成了金钱奖励（因为钱而逗裁缝开心）。或者可以说，当钱足够多时，只有改变了动机，才能避免行为和心理不一致。
当裁缝宣布，如果嫌钱太少，他就不付了，这时他成功地让孩子们感知到行为与心理上不一致，没有钱还免费让裁缝开心吗？当然不会了，所以不做了。更进一步，回到最初的动机，为了让裁缝离开，才来喊的，可是不仅不能让裁缝离开，还能让他开心，为什么还来呢？
所以，有时，我们就是不自觉地促发了孩子的“认知不协调”，改变了孩子的初心或动机。
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在孩子成长过程中，我们把事情想得简单点，不忘初心，知道做每件事真正的出发点，避免过度的外在奖励弱化内在的动力。
我和孩子都喜欢洗头时，温暖的感觉和温馨的氛围，那就多洗几次，享受这个过程就好。至于什么秘密不秘密的，我们可以在其他时间，想聊聊心事的时候，好好去聊。
孩子喜欢跳舞，我们就创造更多的机会，让孩子学习和展示，让孩子在学习中，体验到跳舞的快乐。而其他喜欢的东西，如果是必需品，无条件的给孩子提供，如果是孩子想要的新奇的东西，可以让孩子列入愿望清单，在节日时送给孩子，也可以鼓励孩子用自己劳动获得报酬的方式，自己赚钱获得。总之，这与跳舞无关。
而孩子学习知识，事实上是孩子成长的一种内在需要。孩子对这个世界充满好奇，会自发地学习。我们要做的，就是给孩子提供适合孩子的学习方式，引导孩子学习。
3-6岁，多让孩子在玩中学习，多让孩子亲身体验。
看一个朋友在微信朋友圈的分享，和3岁的孩子在家里玩找各种声音的游戏，孩子的发现远远超出大人的期望。
3岁小朋友的回答：放屁的声音；冲马桶的声音；吃东西的声音；打哈欠的声音；咳嗽的声音；小ＢＢ人哭声；鼓掌的声音；喝牛奶的声音；剥栗子的声音；用打气筒的声音；拉臭臭使劲的声音......
这正是给孩子提供适合的方式，充分发挥孩子自己的好奇心，让孩子主动观察和学习。
6-9岁，让孩子喜欢学校，喜欢同学、喜欢老师，逐渐养成良好的学习习惯。
孩子刚上一年级，最大的问题，就是孩子经常说不想去上学，不想写作业，因为孩子觉得这一切太无聊了，孩子更想玩，更想做自己喜欢的事。
但，如果孩子喜欢去学校，有喜欢的同学一起玩，有喜欢的老师讲有趣的事，对学校的学习生活，产生足够的好奇心，当孩子有了正确的行为，老师正确的鼓励与称赞，让孩子对自己有信心，对学习保持好奇心，并愿意在学校展示自己，孩子就会慢慢喜欢上学。
所以，家长帮助孩子选择合适的学校很重要，引导孩子喜欢老师和同学也很重要。
而回家后，写作业的良好习惯，也需要家长帮助孩子建立和养成。首先，让孩子知道，写作业是上学后的一个必要的学习过程，是自己必须遵守的规则。其次，让孩子明白，如果不遵守规则，会产生相应的后果。比如，老师会在学校批评不写作业的学生，同学也不愿意和不写作业的孩子一起玩。
简单地说，就是让孩子找到自己写作业的内在动力，而不是为了外在的物质奖励。
慢慢的，孩子发现，写作业可以让自己更容量记住学习内容，复习和预习也正是利用记忆的规律，让自己学习更轻松。而知识点记得越多，越有成就感，就会更愿意写作业，愿意复习与预习，逐渐养成良好的学习习惯。
9-12岁，扩大孩子的阅读量，同时，教会孩子为寻找自己感兴趣的内容，主动寻找学习途径。
孩子对学习感兴趣，养成良好的学习习惯，孩子就会主动安排自己的学习生活。把时间和精力更多地放在自己感兴趣的内容上。
同时，也要允许孩子对某门课程不是很感兴趣，家长要影响孩子对这门课程从不同的角度去看，有时反而会发现这门课的重要性或乐趣。
如果孩子不喜欢数学，可以让孩子在生活中多运用数学知识。比如，买东西计算用多少钱，让孩子知道数学知识的重要作用；比如，采用计算点数方式玩扑克牌，让孩子知道数学也可以有趣。
当孩子自己关注更多感兴趣的知识时，我们引导孩子读书，扩大孩子的阅读量，让孩子在书中寻找自己想要的知识。
也可以给孩子提供更多机会，出去“看世界”，让孩子在旅行中学习。
这样长大的孩子，到了青春期，会有更明确的自我目标，将来也会有更清晰的人生规划。因为，孩子的内在动力很足。
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