为了使学习最大化，当你识别的学生思考或者作业中的错误后，先让学生自己探索如何修正错误，解决问题，然后再分享你的解决办法，但也可以不分享，如果他们的思考或作业表现出片面理解，他们或许知道如何解决问题，他们真正需要的干预只有一个，即用一两个精心设计的问题引导他们的思维加工。
在这些题目当中，先让学生自己探索如何修正错误，解决问题。在学生思考的过程中，我只是问你会用11对应的方法画出10个和8个吗？在学生画图的过程中，可以明显的看出来10比8多2个。
还有另外一个问题，排队做操的问题。同学们出现这样减法的问题就是不理解，所以只需要用画图的方法给同学提示一下，前面两个人画出来，后面6个人发出来，再加上小小一个人，我们就可以求出来这一队的人数。
所以我们要做的不是给学生答案，而是我们用一两个问题引导孩子们去做，去思考。
像这样的数学问题，学生经历的整个过程就是改变错误的过程。学生唯一需要的反馈是提出一两个精心设计的问题，让他们研究先前理解与当前经验不一致之处，这个问题可以提供给个人或者整个班级来进行讨论。
好反馈的标志是它能激发思索周全的行动，才能引起学习，而不是仅仅按部就班或者复制他人的想法。
任何时候，如果我们在评语中代替了学生做了原本能让他们受益的思考活动，我们就是在过度反馈。
