（摘自《语言与儿童》第十三章【让语言生动起来】）
音乐是学习新语言和新文化非常有吸引力且非常有效的切入点。当我们把适当的目的语文化的音乐作为背景音乐或者欣赏活动时，语言的背景变得更加真实。用目的语学习歌曲有双重功效：
其一，帮助学生体验目的语文化非常重要的一个层面；
其二，帮助学生将新语言的声音、节奏、单词以及结构进行内化。
最开始学习语言的时候，学生唱歌比说话的口音更纯正。
歌曲可以在每一节课和每一篇课文中发挥重要作用。如果能够把歌曲当作是课程的一部分精心设计，配合课堂的其他所有活动和单词学习，那么其效果会比仅仅把歌曲当作是额外的活动或者填补时间的活动更好。
歌曲的选择
歌曲中的单词不宜多，最好能与课堂中学习的单词一致，这样可以巩固课堂的单词学习。有些目的语文化中的儿童歌曲单词量太多，不适于早期语言课堂教学使用。
在低年级课堂使用时先选择旋律比较简单的歌曲。如果旋律过于复杂的话，那么花在学习旋律上的时间会大大超过花在学习语言上的时间。有必要的话，可以向音乐教师咨询歌曲中涉及的具体技巧。不过总的来说，简单的曲子会从一个音符逐渐渐变到另一个音符，而不会包含非常广的音符跳跃，而且从低到高，涉及的音符范围也不宜很广。节奏应当是简单而重复的。虽然非常简单，但是其旋律和节奏应当是有趣的。歌曲的主题应当是孩子们所熟悉或者感兴趣的。
选择那些会涉及到动作、情节、节奏伴奏或者表演的歌曲。轮唱对小学生来说通常很难，但是他们通常会非常喜欢带有动作的歌曲，这些动作可以帮助学生记住单词和它们的意思。
尤其是在学习的早期阶段，最好是选择歌词、节奏和旋律高度重复的歌曲。选择带有副歌的歌曲也非常有帮助。作为教学策略，教师可以先教学生副歌部分。
最佳的歌曲应当是目的语文化中广受欢迎的歌曲，因为它们能够反映出目的语文化的特点，并且为学生提供与说母语的人同样的文化体验。从英文翻译成外文的歌曲，虽然在熟悉程度上有优势，但是却缺乏真实感。
教唱歌
不是教师必须有歌手的本事才能教学生唱歌。只要教师知道怎么唱这首歌就可以教学生唱。并不完美的嗓音反而是学生的好典范，因为这样的嗓音，学生更有认同感，哪怕是害羞的学生也会在唱歌中找到安全感。
对那些与游戏或者戏剧相关的一些重复度很高的歌曲，可以用不那么正式的形式教给学生。比如，教师可以先单独唱一遍。学生，尤其是小学生，非常喜欢参与到活动和唱歌中来，通常不需要什么正规的教学他们就能学会旋律和歌词。
中学生没有小学生那么喜欢唱歌，但是如果是目的语文化中的流行歌曲，他们可能会觉得很有吸引力。他们通常喜欢边听歌曲边阅读歌词。一个好办法是，发给学生的歌词有一些空白需要填空，就像做完形填空一样。这样他们会听得更加认真，而且最终歌曲也会学的很好
播放歌曲的MV也是学生喜欢的一种形式。目的语文化中的传统歌曲或者流行歌曲的MV通常在网上就能找到。作为延伸活动，还可以让学生自己创作歌曲的MV。这样的活动可以展示学生对歌词的理解，还可以提高那些对唱歌不感兴趣的同学的学习动力。
在大部分情况下，尤其是对年纪稍大的学习者来说，对歌曲进行系统的教学，教学效果更好。
如果步骤设计得当，歌曲的教学可以进行得非常顺利：
第一步——帮助学生做好准备
首先告诉学生这首歌的大致内容，如果能够用目的语讲解就更好了，讲解中最好能使用大量的视觉辅助手段和动作。向学生介绍这首歌的背景，可能涉及的动作和情节，以及在目的语国家这首歌如何唱，在什么时候唱等等，这样学生的学习兴趣会更浓厚。完整的播放或者由教师自己唱整首歌，这样学生可以有一个完整的概念。注意：有的目的语文化的儿童合唱团的录音可能会音调过高，就算这些歌作为提升兴趣的手段非常成功，也可能会不适于作为课堂唱歌教学的伴奏。
第二步——学习歌词
带领学生一起学习歌词，确保学生理解歌词的含义，至少要确保学生理解必要的关键词语，让学生能够有意义并且兴致勃勃的唱这首歌。就歌词中已经学过的单词向学生提问，他们上次遇到这个词是在什么样的情境中——一首歌？一个游戏？或者其他情况？或者让学生说出与这个单词相关的其他事物。这样的练习可以帮助学生体会到语言学习的积累性，懂得如何在新的材料中找到已学的词汇和意义。将新单词放到上下文中介绍给学生，用手势和视觉辅助手段帮助学生理解词义，不到不得已的时候，不说母语。最好选择生词量不是太多的歌曲进行学习。歌曲中的单词你最好已经提前几天在其他的材料中介绍给学生认识了。
第三步——逐行读歌词
逐行读歌词，让学生跟着复述。如果学生能力更强，歌词语言学生能够熟悉或者歌曲比较容易的话，那么该步骤可以省略。
第四步——逐行教唱歌
一行一行的唱，让学生跟着你唱。每一行唱几次，直到学生自己能单独唱。接着，每次唱两行，以此类推，直到能够整首歌一起唱。
如果要在一节课中学习一首歌，只有四行歌词的歌是最理想的。如果歌比较长，那么就先教副歌，哪怕一节课学不完整首歌，学生也可以获得一种完整感。
第五步——添加伴奏
在学生已经学会这首歌后，可以增加一些伴奏，比如拍手、打榧子、跺脚等等。可以使用风琴和节奏器让音乐背景更复杂一些。可以向音乐教师咨询获得更多建议。
如果歌曲中包含一些动作的话，那么在教学生歌词和旋律时也要教这些动作。学习歌曲的每一部分有利于强化其他部分的学习。如果学生已经学会了歌词与旋律，该歌曲可以用于游戏或者戏剧，则可以达到实际交流的目的。
如果该歌曲是一首轮唱曲，可以先让所有的学生唱第一轮，教师唱第二轮。接着可以将学生分成两组或者更多组进行轮唱。以和弦结尾的轮唱比淘汰式的轮唱更有意思。如果第一组一直唱到最后一个音符，第二组一直唱到倒数第二个短句，以此类推，那么这首歌给学生的印象会更加深刻。
第六步——创作新的歌词
学生熟悉这首歌后，会愿意尝试自己来写歌词。俄勒冈州波特兰的劳伦·谢弗就是这样来使用玛特·马克斯维尔的歌曲《咖啡鳄鱼》的。她的学生会集体讨论歌词中没有提到的动物，然后一起写出适合歌曲节奏、结构的歌词，并且会注意在歌词创作中使用到已学的旧单词和新学的单词。这个活动与根据流行故事创作新故事的活动很相似，而且也可以延伸到写作活动中去。
第七步——享受歌唱
让全班同学一起表演他们所学过的所有的有意思的歌曲。
如果你不善于唱歌，可以参考以下的建议：
* 可以请一位朋友或者班上唱歌不错的学生帮你录音，逐行逐行的录，就像你教学时需要用到的那样。
* 使用电子键盘，将旋律编写备用，或者请其他人帮你编写。逐行逐行地给班级学生播放旋律。
* 使用提供歌词的磁带或CD，上课的时候逐行逐行地放音乐。
* 用录音机或者其他乐器放音乐。
学生不喜欢唱歌？试一试歌谣和说唱
有节奏的语言练习材料跟歌曲一样可以使语言学习更有意思，更易记住。几乎所有的教材都可以制作成歌谣。（例子略）
歌谣和说唱极具感染力。很多歌谣和说唱可以用模仿的形式来教。教师先说一句，通常还伴有身体的摆动，打榧子和拍手，接着学生模仿一句。很快，大家都熟悉了歌谣和说唱的节奏，开始一起表演。学习歌谣的时候，最好是按照完整的节奏停顿，而不是在每一句句末停顿。重复可以帮助学生复习单词，而节奏可以让这个过程变得更有趣。
很多教师都会根据单词来自己创作歌谣。比如，食品金字塔中某一层的代表食品名就可以组成一个歌谣：
Milk, milk, ice cream, yogurt
Cheese, cheese, (clap) cottage cheese
Buttermilk, buttermilk, yum, yum, yum
