4月18日东升教育集团四位老师一同前往南京参加第28届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会培训，5个小时的高铁让我深入品读了戴曙光《数学，究竟怎么教》一书，书中的三问，让我重新审视我的课堂教学，肤浅的数学教学，一味分析教材，却没能更好研究学生。
4月19日上午早早来到南京人民大会堂听会，南京人民大会堂始建于1932年（民国二十一年），竣工于1936年5月5日。（民国二十五年），当时是国民政府进行大选及召开国民大会的重要场所。
一场报告，主题是《“深度学习”的理论与教学实践》，干货满满，受益匪浅，他诠释了如何进行深度学习，却带给我们更的是在数学教学上要深度思考。
1.浅度教学剖析:机械学习；几何的学习始终停留于″直观几何″；知识点孤立，没有内在联系。
2.数学学习不应只停留在具体的知识与技能上，而应更加注重通过数学教学，学会思维。
3.一直强调做，算，动手操作，却忽视了想。
4.错着，错着就对了；聊着，聊着就会了；想着，想着就通了。
5.老师教懂，教活，教深；学生学懂，学活，学深。
6.学数学最大的收获，就是学会了长时间的思考。提倡学生会的，不是不讲而是还要讲，深度讲，且要讲清楚。
7.直观观察，模仿学习，深度思考，灵活应用，将教学由浅及深的开展下去！
8.深度教学‘的四个要素
(1)注重“联系的观点”;
(2)抓好“问题引领”
(3)充分的交流和互动;
(4)帮助学生学会学习。
只有围绕相关数学问题，认真思考，相应的行为才是真正的数学思考，那么深度学习的达成需要我们老师的引领，更需要我们的反思研究，只有我们不断反思，思维引领才会有方向。
