首先，写下今天学到的内容：
1,本来没兴趣做，是否可以用奖励？
小孩尿尿盆，奖励，是可以的。
2,对于其他任务，会抑制探索其他任务。
如，读书，不喜欢，奖励驱动，他会放弃其他学习的动力。
剥夺自主权。
3,为什么一定要做这件事？没有那么必须和一定要。
4,认为通过奖励，诱导不是唯一的选择。
5,可以坦诚告诉孩子，到底有什么意义？有什么好处？减少痛苦程度，自主性越多。
6,因为简单好用，就采用了这个手段。
7,把奖励最小化。
8,不事先许诺，事后给惊喜更好。
9,如课程，奖励明年权利。完成，物质奖励，计较是否能得到，忘记了自己最初的初衷。
10,不奖励，表扬，可以吗？能替代奖励吗？
11,表扬什么时候有损？
不难的任务，就得到表扬，会怀疑自己？不聪明？
表扬，会符合你的期望，越来越大的压力。
表扬，不愿再去冒险，不愿再尝试。
12,中国家长滥用表扬。反而自尊心脆弱。
13,依赖于外界，害怕再无法得到表扬。不要滥用表扬。
14,如何表扬？
对事不对人。
尽可能地具体。你帮朋友倒垃圾，很棒。
不在表扬当中设置竞争。
15,明天回讲代替奖励更好的方法？明天继续。
个人看法和评价：
奖励和表扬，如果滥用，都会带来很多后果。
关键词是滥用。
因为容易、简单、有效，所以我们倾向于立即使用、反复使用、习惯使用，因为人的大脑机制是“能不用脑就不用脑。”
丹尼尔卡尼曼的《思考快与慢》中，提到人的两套系统，系统1，直觉系统，快速判断，省电。系统2,理性思考，演绎推理，精确，但是，往往非常耗电。
所以，人每次都会习惯于采用“直觉判断”，而非理性。
这样带来一个后果：今天早上起床，我是“理性中的我”还是“直觉判断的我？”肯定是直觉判断。
依靠直觉，我能节省了能量，不用对同一件事情再做深入思考，但是，这个判断很多时候是错误的！
除了，直觉上，会滥用物质奖励来控制孩子，也会用过度的表扬来提升孩子的自信，但是，效果往往是“伤害了他的自尊”。
而一再地使用“物质奖励和滥用表扬”，会限制自己的理性思考，直觉上就是这么1做的，过去、未来都是要这么做，而忘了自己当初做这件事的初衷。
也就是“忘记了初心”。
怎么办呢？
养成好的表扬习惯：
1,表扬他具体做得好的地方。
如，这次考试取得了**的进步。而非夸他整个人如何。
如，你今天起床早了15分钟。做得很好。
2,表扬他具体做得好的事情。
如，今天帮妈妈拖地，做得很好。
如，今天自觉做作业,在9点前完成了作业。
3,不做竞争的对比。做有伤害的表扬和批评，莫过于“你看隔壁老王的孩子，如何如何……”。你比他，差远了……
所有的“你不够好”的暗示，都只是在宣泄家长自己的负面情绪，而无法让孩子看到问题找到解决办法，建立事实的观察和自信。
4,坦诚面对事实。
比如，孩子会哭，认为小学一点不好玩。我问他为什么，他说，幼儿园自己很容易就能胜任，老师都夸他，小学那么多作业，很难做好，没有一百分，就会被骂……
这些说出的话，都让我觉得，自己和她妈妈两个人，在灌输很错误的观念给她：你的人不够好……
应该强调事情没有做好。
应该强调，学习、上学是有一定难度的。读书也是很辛苦的。
特别考试前，考试都是一道道坎，需要一步步迈过去。
如此种种。
期待下一课的内容更新。
我预测下，下期，代替奖励的一些方法：
1,挖掘内心更多的需求和动力。
孩子的动力在于“玩耍”，玩耍的乐趣在于能够“不受约束”。所以适当用“开放性的问题”来让他自己思考，自己决定一些事情，更有动力。
2,对他本身感兴趣的，做联系，投其所好。
如她热爱画画，就用画画的方式来“做数学”，通过喜欢画画，用画画的方法来做数学的学习。
让画画与数学进行联系。
3,共同解决一些问题。
如，画画上，你划一笔，我画一笔，进行开放式的创作。
如，语文，把所有看到的东西，都可以做“写话”的练习。从看到什么，到讲述到写话，形成一种共同点创作。
