陆海媚
寒假我看了《教师怎样做小课题研究》这本书。这本书从开展课题研究对教师专业发展的意义开始讲起，涉及到从如何选题，如何写方案，研究方法，研究思路，研究反思，成果搜集到如何组织和评价等内容。语言通俗易懂，并且结合实例，对我有很大的指导意义。
为了留下深刻印象，我细致揣摩每段的内容，对照学习每个案例，边品味边细读，同时做好读书笔记和自己的随想，就像祝庆东老师在我眼前亲自做培训。我每天坚持读一章，大约三小时，精雕细琢的品味的确收获颇丰。
当看到“小课题研究与教师专业发展的实施方案”的时候，我想到了我们学校的关于教师专业发展的课题研究，于是觉得我们的课题似乎从中可以借鉴一下，并且进行适合我们学校现状的创新。就主题学习实验而言，目前的瓶颈可能就是教学方法的问题，我想，大家分组进行一个领域的'子课题研究未尝不是一种好的操作方法。
当看到“怎样撰写教学模式”这一部分内容的时候，我想到了我们的课题研究。任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定又发展变化的程序框架。一个好的教学模式应是开放的，发展的，进化的，他需要不断发展，不断完善。我们的教学模式是否也需要这样？
当看到学生自主教师导学六步教学法的时候，我又想到了我们的常规课。
找准我们课题的切入点，进行深入研究，在研究中反思，在反思中提炼，再提炼后实践，我想这是我们未来开展课题研究的方向。
我认为小课题研究是教师在教育教学中发现问题、解决问题并获取经验的过程。主要特点是“小”。
1、选题内容和范围小，从小事、小现象、小问题入手，关注的是学生、教材、教学等方面问题的“某一点”，某一细节；
2，研究难度小，周期较短（长则一学年，短则一星期），参与研究的人员少（1至3人）；
3、方法简单，操作容易，见效快。
关于选题的几点说明
（一）如何选题
1、要考虑是否有价值：于我是否有价值，是否解决实际问题，解决的是不是最突出的问题
2、必须立足于“小而精”：要选择自己（或同备课组的二、三人）有能力驾驭，能搞得了，搞得好的具体实在的课题
（二）问题来源
问题来源，即选题的基本途径：a.教育教学困惑；b.与同行切磋交流；c.个人阅读学习中的思考；d.以学生言行为“标本”，通过观察、调查选题；e.应用他人研究成果。
（三）题目命名
1、重视拟题：确立一个合适的题目，是非常关键的一步，是对于整个小课题研究的目的、方向、内容、重点、方法的把握，题目含糊不清，意味着：研究方向不明、研究内容不清、研究重点不准。
2、拟题容易出现的问题 （→后为修改建议，下同）
（1）题目范围过大：《如何提高课堂教学效率的研究》→《小学二年级提高语文复习课教学效率的策略研究》、《数学情境教学模式研究》→《小学二年级数学新授课情境教学模式研究》
（2）句式不规范，包括三种情况:
滥用祈使句：《让复述不再是背诵研究》→《增强复述的趣味性研究》或《提高复述口语化研究》
重复啰嗦：《语文书面表达写作方法训练及探究》→《小学高年级语文书面表达方法训练研究》、《关于英语兴趣激发、持续学习的实践与研究》→《激发和保持学生英语学习兴趣的研究》
成份残缺：《培养小学生阅读习惯》→《培养小学三年级阅读习惯的研究》
（3）逻辑问题：
前后逻辑关系颠倒，研究重点不明。《构建主题课堂，实施主题阅读研究》→《实施主题阅读，构建主题课堂的研究》
逻辑关系不清，关键词前后交叉并存。《对小学生厌学与不写作业问题原因探析与解决对策研究》→《小学生不写作业的原因分析与解决对策研究》
3、确定题目注意的两个问题：
一是确定关键词。一个标准的课题题目往往包含五个关键因素：方向、范围、内容、重点、方式或方法。研究范围、对象要界定清楚，研究内容与重点要明确，关键词要提炼准确，整个题目的表述要做到意思完整、语言简洁，即体现明确、准确、完整、简洁四个基本特点。例：《小学低年级语文集中识字教学策略的研究》
明确。点明研究范围（学段/年级/学科）——小学低年级语文
准确。突出研究重点（内容/重点）——集中识字/教学策略，而非笼统的“识字/教学” 完整。一般格式为《XXX的研究》。
二是采用陈述句。 一般不采用“走进文本”“贴近生活”“我能行”之类口号式题目，或含蓄委婉得令人难以捉摸的表达如“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”“曲径通幽的有效引导”“诗词——古典文学跳跃的音符”“点燃文学激情，润泽学生生命”，另外，尽可能不采用祈使句。
小课题研究基本方法
从研究方法看，小课题主要采用基本的、教师易于把握和实施的经验总结、叙事研究、个案研究、调查研究等“行动研究”的方法
1、经验总结：从大量教学实践梳理、归纳、提炼出成熟、典型、理性的做法
2、叙事研究：叙述事件。用讲故事的方式，追述、还原自己亲身经历或者所见所闻的意义性的教育教学事件，表述自己对教育的理解，对教学理论的感悟。
3、调查研究：最适合教师做的一种“小课题研究方法”。分问卷式调查和谈话式调查等。在研究开始时作调查，可了解学生存在的问题，通过调查汇总，用一定形式的数据呈现学生的需求，呈现某一现象或行为的严重性，利于我们进行反思，查找原因，提出对策，以便有针对性地做好教育工作。
4、个案研究：对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
有人说：失败的人有两种，一种是光干不想的人，一种是光想不干的人。小课题研究能否取得成功，首先取决于你在研究过程中的思维含量；小课题研究重在实践，最终还是要落脚于实践。老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。做小课题是研究大课题的一种策略，是解决大问题的一种方法，去伪存真，扎实研究，做研究型教师。在研究中促进自身专业发展，我想这才是课题研究的真正意义。
伍海云.中小学教师课题研究微课10讲[M].海口：海南出版社，2018.
