这是一本讲孤独症特有行为的书籍，读后重要笔记摘要或总结:
一、自闭症孩子的特有行为
自闭症特有行为有:刺激行为、回声、刻板行为、情绪失控
刺激行为原因:是能令他感觉舒服的仪式和应对机制。
刻板行为原因:让自己生活得更容易一些，可预测的可控制的环境
1、情绪失调原因:
1.亲密/特定的人不在身边，分离焦虑严重，对家人依赖强，离开没有安全感。
2.对声音，光线，触觉等感觉会过度敏感会极度迟钝。需提供环境支持。
3.熟悉的活动受到意外干扰或可预测的程序受到改变，会让他们束手无策（接受不了），焦虑或恐惧
应对:
1.当孩子情绪失调时，提供支持行为让孩子减少焦虑和困惑程度，意识到孩子行为的价值，在需要的时候给到孩子一些策略，让他们更好的自我调节。
2.到行为问题出现时，也要反思是否是我们自己的行为/状态是否让孩子不舒服或者情绪失调，而不是一味试图改变孩子对我们的反应。
2、回声语言原因:
1.即时的回声，延迟的回声，可能是尝试表达和理解，也可能是在练习以后说话。
2.喋喋碎语像念咒一样其实是这样可以s让他们安静下来，也可能是无聊
3.自言自语可能是在对某过程和情景的思维辩解
做法:
1.意识到这是一个不断发展的开始阶段，它有利于孩子表达，可以帮助他与其他人发生联结
2.聆听孩子，找回声的原因，根据原因，帮助孩子更好的沟通了（用创造性的言语或简单明的语句教孩子更好去表达）
3.用图片，文字帮助孩子理解并积累孩子能顺利交流的成功体验，促进孩子更意愿更喜欢沟通和表达
3、特殊兴趣:
自闭症孩子会有一些自己执着的特殊爱好，我们可以把它看做是兴趣，利用孩子的这个兴趣去做干预，利用情景教学帮助孩子学习更多的东西，甚至把这个兴趣重点栽培，成为一份职业。
二、社会性教学
目光对视（首要）:注视他人的目光对大多数自闭儿是件困难的事情，注视目光会让他们感到紧张不安，感到不舒服，或者会分散他们的注意力，他们没办法一边注视他人，一边聆听。
（在他们的理解里没有交流就必须注视别人目光的礼仪，这也提醒我们:我们认为十分重要，甚至性命攸关的许多社会性特征，并不是先天遗传的人类行为，而这些人为的约定成俗的规则更是在不同文化不同人的理解上有所差距）
对此:应该教自闭症孩子学习和运用动作表情告诉别人，采取社会性理解和社会性思考的方式教他们与人交流的技能（注视他人），或者教他们先给对方一个直接解释，以免导致误会。
自闭症儿童没办法去理解他人的一些行为或者一些社会性行为，常常会陷入由于错误的理解导致的痛苦中，而没有人向他们解释，因为没有人知道他们既然会有这种需求。
so帮助他们的时候先要问清楚原因，让我们知道他大部分烦恼起源于何种误解，然后对症下药，给他们一些解释和建议。
三、自闭症专业人士需要具备的特质和本能:
共情:力图理解自闭症人士如何理解和体验世界的，关注和解读当事人的时候行为动向。
人性要素:把孩子行为看做人性表现，追问背后的原因。
敏感性:敏于观察孩子的情感起伏，能够捕捉微妙的信号。
分享控制权:我们的职责不是实施某种控制方案，应该与儿童分享控制权，强调尊重个人的权利和自主意识
幽默感:不要过于严肃
信任感:和孩子培植信任感
灵活性:灵活根据情景和实际需要开展工作。
