【书名】《终身成长》

【阅读内容】第三章 第1节 思维模式和成绩（页码65-78）

【阅读主题】成长型思维模式让一切成可能

【三个问题】

1、不同思维模式下，青春期的孩子会有哪些不同表现？

只有具有固定型思维模式的学生会出现成绩下滑的情况，并在之后的时间里越来越差。而具有成长型思维模式的学生们会在后来成绩逐步提高。尤其是当他们遇到挑战，比如从小学进入初中后，开始差距就增加了。

固定型思维模式者为了获得好的成绩可以做任何事，但就是不愿意去学习掌握新的学习方法，来确保自己取得好成绩。反之，成长型的学生认为学习的目标是获得知识，而不只是为了通过考试，于是成绩越来越优秀。

2、为什么拥有正确的思维模式，可以让人变得更出色？

拥有正确的思维，具有成长型思维模式的人认为，停止努力是无法理解的一件事。对他们来说，充满挑战，就是充满了机遇的时期，在这个时期可以学习新的知识和事物，可以找到他们的兴趣点，以及未来想要做什么。

3、用自己的话总结，成绩与思维模式的关系。

我曾经在老师和家长心目中，是他们一致认为的乖学生，态度认真努力。

但有一天，我的一位同学却对我说：你只是看起来很努力。

这句话我犹记至今。

父亲总是将我成绩不够优秀，归结于学习方法不对，我似懂非懂，却想着没有任何人教我方法呀。

如今回想，只有一个问题，是我学习的思维方式不对。

学习，不是为了通过考试。每个人都可以很努力地学习，但学习方法却是不尽相同。

我缺乏的是对挑战的热情，对未知的好奇，所以我只是“死读书”，表面看起来很努力罢了，其实并没有真正地学进去。

但是，越差就越想努力证明自己，然而我的思维让我努力错了方向，努力学习并不代表脆弱，而是应该让人变得更加聪明，变得去学习困难背后隐藏的知识。

我应该像具有成长型思维方式的人一样，完全掌控着自己的学习过程和动力，而不是为了变得努力才学习。

【原文金句】

1、努力学习并不代表你很脆弱，而是会让你变得更加聪明。

2、学习的目标是获得知识，而不只是通过考试。

3、浇灌这些天赋的是不断的、无休止的好奇心以及对挑战的探寻。

4、考试成绩和对成就的评估只会告诉你目前这个学生处在什么位置，而不会告诉你将来他会达到什么程度。

5、想达成重要成就都需要明确的关注点、全身心的努力、无穷无尽的策略，还有学习中的同伴。

【原文案例】

1、爱迪生他是个天才，但他并非从小就是天才，最终令他出类拔萃的是他的思维模式和努力。从始至终都是一个好奇心强烈、喜欢拆拆补补的小男孩，不断寻找着新的挑战。在其他年轻人都已经在社会上自力更生很久后，爱迪生还搭乘着火车从一个城市到另一个城市，学习关于电报的知识，通过不断地自学和发明，从电报员的岗位开始不断升职，他对自我提高和发明的热爱从未间断。

达尔文的著作《物种起源》（The Origin of Species）也是经过这个领域里多年的团队协作、与同事和导师们的上千次讨论，废弃了数篇草稿，奉献了半生精力，才最终完成的。

莫扎特也是经历了超过10年的酝酿，才创作出今天我们仰慕的作品的。在此之前，他的作品并不是原创的，也没有那么出色，实际上只是将其他作曲家的作品进行大块拼接而已。

2、丹齐格在加州大学伯克利分校数学系读研究生时，一天，他像往常一样，上数学课迟到了。他冲进教室后，抄下了黑板上的两道作业题。后来做作业的时候，他觉得这两道题非常难，花了很多天才解出来。最后他发现，原来这两道题根本不是作业，而是两道尚未解决的著名的数学难题。

【今日读书感悟和收获】

一点点透彻地分析两种不同思维模式，在不同环境、不同背景下是如何进行思考的，对于一件事、一个方向，一念之差却是完全不同的想法和认知。

如果在学生时代，多多阅读《终身成长》这类书籍，或许我就能更早的认识到思维的误区，很多我曾懵懂的、困惑的、不解的，就可以得到一个解释，明白个中曲折后，找到好的方法，去改变困住自己的桎梏。

我为什么要努力？因为我有喜爱的事物，我有想成为一个什么样的人，我有梦想。我爱看小说，我爱历史，可是曾经觉得这两个目标位置离我太飘渺，我从来没想过：为什么我就不可以到达？我学习仅仅为了眼前的考试和升学么？

的确，那时的我想法太少，思考太少，越为成绩努力，结果越糟糕，越失望，结果越得过且过。害怕自己就是不行，总是沉浸在懊恼中，这一切阻碍了我的热情，困住了我的成长思维。

不是“我能不能”，而是“我应该怎么样”、“怎么样才能”。

随着年龄和阅历的增加，我现在的心态，已经比过去轻松许多，至少我脑中有两个思维模式开始对抗，纠正自己的态度，扭转自己的看法。

虽然，还未真正跳出固定型思维模式，但我正向成长型思维模式成长，要保持好奇心，保持对挑战的摩拳擦掌，学习中真正的成长，就像是保持引体向上的姿势，要求精求真。