观看了一下午的培训，网络断断续续，不是很顺利。
其一，是北师大外国语言文学学院教授陈则航，义务教育英语课程中思维品质的培养。陈教授指出，什么是思维品质，思维品质的特点（深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性），思维方式（逻辑思维、辩证思维、创新思维）、学段特点、学段目标具体表现（信息输入与理解、信息加工与处理、信息整合与输出）
陈教授还提出有关培养思维品质的路径：
第一，明确思维品质的教学目标。
第二，开展深入的文本分析与解读，挖掘学科育人点。
第三，针对思维品质的不同方面，优化问题设计。
第四，鼓励提问，培养学生的独立思考的能力。
第五，设置情境，制造认知冲突，激发学生思维。
第六，设计反思性活动，提升学生的自我监控能力。
陈教授的讲座很简洁，理论性较强。需要我们认真学习和研读。
其二是北京教育科学院的蒋京丽教授，她汇报的课题是素养导向的初中英语课堂教学～继承与发展。她先带我们回顾了2011版课程标准的实践影响，又展望2022版新课程标准的时代要求。
她提出了为什么教（育人价值）～为谁教（育人方向）～教什么（学习/教学内容）～怎么教（学习/教学方式方法）
为什么教：明确教学内容的素养要求。落实立德树人的根本任务。培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。
为谁教：明确教学活动的素养要求。
教什么：重要观念、主题内容、基础知识、六要素整合的课程内容、学思结合、用创为本的英语学习活动观。
怎么教：做中学、用中学、创中学。
提升格局：
1.从教学思维到课程思维
2.从课时思维到单元思维
3.从割裂到整合
4.从词句到语篇
5.从课内到课外（从课内拓展到课外）
6.从教材到生活（生活化，与外部世界相联系）
7.从练习到活动（学以致用，学用结合）
她还提到单元大观念（big ideas），是进行单元教学的方法。主题大观念（夸学科的）～语言大观念（学科内）。
本次的培训零零散散，通过梳理又重新认识和学习到了。通过一次次的培养逐步提升自己的教育理念。
