今天继续读《教师怎样做小课题研究》中的小课题研究的选题来源与角度。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为主要。”教师能不能选择一个好的研究课题，还需要一个重要的前提，就是要有问题意识，让善于发现问题。发现问题也就是教师在教学研究中寻找灵感，找到自己专业成长的生长点的契机。留心天下皆学问，教师教学中不是缺少小课题，而是缺少发现的眼睛。
（一）小课题研究选题的来源
1.在困境中寻找问题
在教学中我们难免遇到各种各样的困境与矛盾，教师将这些无法迅速有效解决而又绕不开的问题作为对象进行研究，不但有了研究的课题而且也让自己以研究的角度去寻求办法，帮助走出困境，而且在研究的过程中也会不断的提升认识，成就自己。
2.在阅读中产生问题
教师如果在读报纸、上网查资料中，受到某一观点、某一件事、一句话的启发也可以产生选题。
3.在实践中发现问题
小课题几乎全部来源于教育实践。在实践教学中注意观察，就容易找到课题的选题。
4.在交流中获得问题
教师之间特别是平行班同学科的教师之间会经常进行交流，这也是小课题来源之一。与其他教师交流，一些自己没有意识到的可能在交流中被激发出来，成为小课题研究的选题。
5.在生活中寻觅问题
通过了解学生课后言行和与学生交流，了解学生的课余生活，也能帮助教师更好的解决教学中的某些问题，还可以挖掘到一些意想不到的有研究价值的问题。
6.在听报告和公开课中捕捉问题
听君一席话，胜读十年书。在参加的学术会议、名师报告或公开课也能产生很多的教育灵感，把这些灵感及时捕捉到，就很有可能产生很好的小课题研究选题。
许多有经验的教师平时身边总带有一个本子，把读书看报、上网查阅资料、外出学习、谈话交流时有价值的东西和自己被触发的灵感记录下来，这往往就是很好的选题选题素材。同时，这也是教师为自己建立一个小课题研究的“问题库”可以随时提取。
二、小课题研究的选题角度
1.学科教学研究的角度
从备课、上课、作业、批改、辅导等角度都可以选题。
比如：关于快速研读教材的研究。
关于课外作业少而精设计的研究。
2.学校德育工作的角度
比如：在关于如何利用闪光点转变差生的研究。关于学生思想教育实际的研究
