因下周要进行第三次月要考，所以这两节我安排学生做卷子复习。学生做完后，然后小组讨论，互通有无，质疑解惑。最后我再来解决学生都不会的问题。
对于基础知识部分，学生都说没问题，我心里知道我班学生眼高手低，不会举一反三。我说好，没问题我就提问一下，如果写错了，就犯罪了啊，我笑着说。学生也笑着补充到：“好，写错就犯欺君之罪！”这群学生现在越来越贫嘴了，不过，我喜欢！
我叫了一个语文成绩不太高的学生来上黑板书写，前两个写对了，下面我开始举一反三进行提问了，“喧哗”的喧怎么写？“渲染”的渲怎么写？“寒暄”的暄怎么写？果然不出所料，该生挠头了，不会写了。下面的学生也愣那了，表情告诉我学生对这个几字也迷糊了。此时，我责问到“咱不是没问题么，知道“暄腾”这个暄字错了，为啥不追问自己这个“暄”字是啥意思，应该组什么词呢？为啥不会举一反三呢？”学生都默默低下了头。
批评归批评，我还需要讲清这三个字区别，因为这三个字在试卷上出现的频率比较高，学生也易记错。我喊聚焦，学生唰地把目光集中在我身上，我讲道“喧哗”是大声说话的意思，当然与口有关了。天哗哗地下着大雨，这样的天气渲染了什么气氛呀，我故意把“大雨”这个词说得重一些，让学生知道这个字与水有关。这时，我伸出手握住这个学生的手，亲切地说道“小冯，好久不见，近段可好，分别的这段时间，我可想你了！”，这时，小冯同学有点不好意思了，我问到“小冯，听到这些话，你感动吗？你内心感到温暖吗？”小冯点点头，我面向全体学生说：“我的话像温暖的阳光温暖了小冯的心，不是吗？”学生笑了，会意的笑了，学生一定理解了“寒暄”这个词的写法了。我继续教育道：“同学们，学习知识一定不要眼高手低，要学会举一反三，用科学的学习方法去学习，好吗？”学生点点头。
这节课关于这个问题，我花费了将近10分钟的时间，虽然有点长，但是我认为通过这一点，我能让学生端正学习态度，能有举一反三的意识，能掌握一些识记生字词的方法，能为以后学习提供一点帮助，足矣！
