时光如箭，岁月如梭。转眼间，同学们已经告别了轻松的三年级，即将踏入学习忙碌的四年级。而写作，也将成为以后学习的重要内容。那么在三年级已经形成的固定的写作思路，现在、以后是否还适用？
前两天从网上看到这样一则新闻――“民间艺人街头让孩子自己吹糖人，换个方式吹糖人，生意一下火了”。
西安小寨东路，71岁的张师傅摆了个吹糖人的摊子，以前吹糖人都是自己吹好了再卖，可是，家长都会嫌弃老艺人在吹糖人时口水都进去了，不干净。现在张师傅自己不吹了，而是让孩子们吹，他用双手帮着塑形。孩子们自己吹，吹一个不一定能成功，一次不成功，张师傅就会再在锅里揪一小团糖稀让孩子们继续吹，直到吹成自己想要的小动物。就这样，孩子既体验了吹糖人的快乐，也避免了“老艺人口水不卫生”的这种情况。
这则新闻，引发了我的思考：
老艺人将主动权交给孩子后成功地激发了孩子的兴趣，调动了孩子的积极主动性。吹一遍不成功，再吹一遍，孩子仍然不厌其烦，乐在其中。而自己，则在一旁耐心地指导，不断修正。孩子学的认真，老人教得开心。这样一种寓教于乐的教学形式，如果作用到我的作文教学中，是否也可以事半功倍呢？
三年级，孩子们刚接触到作文教学，我的写作教学方法是：激发兴趣，揭示主题，教写作方法，出示案例，进行仿写，修改。整个过程都是老师在指导，学生被动地接受。这样的训练方式造成的结果是，学生都是在为写作而写作。大部分同学的作文都是千篇一律，只有个别同学的作文能够做出创新。老师教的累，学生学的累。对于高年级的习作，帮助不大。
如果换种方式，我应该怎么做，才能将习作的主动权交给孩子，让孩子们有写的欲望，有写的内容，而我，也可以像老艺人那样，在一旁指导，修正呢？
我想到了管建刚老师在《我的作文教学革命》――“动力系统”中的一些方法。激发学生的兴趣是关键！首先，老师，应该以身作则，成为写作能手，起到良好的示范作用。老师坚持与孩子一起每天写一篇“每日简评”，每周写一篇“每周一稿”。老师可以写发生于我和学生之间的故事，特别是课堂故事。读给他们听，这样可以让学生知道，老师一直在关注着他们。让学生也这样写，然后老师挑出几篇写评价，并在全班展示。在选稿子时，先着重于中等生，肯定他们的进步，这样可以激发优等生的不满，从而调动大部分同学的积极性。在此也应该重点保护优等生的积极性，肯定他们的优秀，激励他们再接再厉，有更大的进步。再选择学困生，在写作前，先给出一定要求，使这类学生有写作扶手，并且使其思想在写作中有所体现，及时给予肯定，使学困生们能够建立起习作的积极性。
在整个过程当中设置一定的奖励机制，不断进行强化。调动学生的积极性，让学生不断积累素材，再写作时能够做到有话可说，有内容可写。这样一种，老师示范、学生积累、老师修改、教授方法。这样更加容易让孩子接受，也是可以使写作成为孩子们的一种“自我表达和与人交流”的方式，使写作成为孩子们的另一种说话的方式。
在以后教学过程中，我们应该不断变换思路，不断思考，不断创新实践，在实践中摸索规律，这样，才能使自己的教学，更加妙趣横生！
