工作以后，一直行走在教育这条充满挑战却又经常有惊喜的路上，当用心观察和琢磨变成习惯以后，慢慢悟出了点滴心得，愿这样的纪录可以让自己沉淀更多东西，也希望能帮到更多在此遇见的朋友。
今天想要聊一聊“皮格马利翁效应”。
我一个同事是英语学科的骨干教师，她跟我分享了这样的教学故事：
有一年学校给她安排了2个高三教学班的任务，一个是精英班，一个是普通班，刚开始带的时候明显感觉普通班的基础薄弱，但是这位老师非常睿智，她问普通班的孩子们，你们希望老师讲的内容跟精英班一样呢，还是删掉一些内容。
学生们回答：“当然教一样内容”。她对孩子们说：“大家的基础确实要稍微弱一点，如果希望老师讲一样的内容，同学们需要付出更多一点的努力，不过我相信强将手下无弱兵，我们一起努力”。
在以后的教学中，只要普通班的孩子有一点点比精英班优秀的表现，她就使劲表扬和鼓励。结果在之后的多次单词默写小测中，普通班的同学都超过了精英班，最后两个班的同学总分打平，普通班的成绩远远超出了其他平行班级。
再讲一个我的教育教学故事：
我们班上有个女孩叫康康，很有运动天赋，从小就酷爱跑步，每次运动会都是班级的主力，但是遗憾的是每次比赛场上都跨不过心理的扛儿，从来没有拿过奖牌。
高二运动会前她特别焦虑地找到我，说她特别紧张，怕跑步摔倒给班级拿不到名次。通过我私下打听，同学告诉我，为了准备运动会，她提前2个月就开始坚持每天训练，同时她妈妈也告诉我，在以前的比赛中，孩子拿了很多次第四名，特别希望拿块奖牌。
针对了解到的信息，我分析康康有拿奖牌的实力，只是有心理障碍，于是我对她说，听同学反映你在运动方面很有天分，妈妈也说你在比赛中经常拿到很好的名次，真棒，今年的运动会你是班级的核心主力，我们都看好你。
随后我教了她一些比赛前的热身训练方法和自我调整与暗示的技巧，在大家的鼓励声中她以小组第一的身份进入决赛，比赛后老师和同学把肯定和鼓励赠与她，我明显感觉到康康找到了自信。
在决赛中，康康继续保持前面的良好状态，一举拿下了100米比赛的金牌，赛后她激动地哭了，那一刻我为她骄傲，我知道这块奖牌她等了很多年。更让人欣喜的是，康康乘胜追击，带领队员拿下了4*100米接力赛的金牌。
无论是同事那句“强将手下无弱兵”，还是我对康康的鼓励和肯定，都让我想起了一个重要的心理学实验“皮格马利翁效应”，也就是说，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
与其说教育是一个职业，我更愿意把它看做是一份走心的事业，很有技术含量，或许你一个肯定的眼神或一句肯定的话，会让一个孩子的小宇宙爆发。在平时的工作生活中，多发现周围人的优点，给一些积极正面的肯定，你就是在默默地做着有功德的事情。
最后附上“皮格马利翁效应”的心理学实验。
1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。
新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。
这两位教师非常高兴，更加努力教学了。
我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。
知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。
随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。
写在最后的话：
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